Сертификат
Формирование теоретических знаний по дисциплине «Физическая культура» у детей младшего школьного возраста
Formation of theoretical knowledge on the discipline “Physical culture” in children of primary school age
Мозер Марина Валерьевна
Moser Marina Valeryevna
Учитель физической культуры
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Мамская средняя общеобразовательная школа»
mozer.68@mail.ru
Аннотация. Рассмотрена проблема необходимости формирования теоретических знаний по дисциплине «Физическая культура» у детей младшего школьного возраста. Предлагается решение данной проблемы, основанное на прочной теоретической основе для сознательного овладения теоретическими умениями и навыками.
Автором рассматривается и разрабатывается методика формирования теоретических знаний у учащихся начальных классов в рамках дисциплины «Физическая культура» с использованием активных методов обучения. Методика может быть рекомендована к использованию в образовательных организациях, для повышения уровня формирования теоретических знаний по физической культуре.
Annotation. The problem of the need for the formation of theoretical knowledge in the discipline “Physical culture” in children of primary school age is considered. A solution to this problem is proposed, based on a solid theoretical basis for the conscious mastery of theoretical skills and abilities.
The author considers and develops a methodology for the formation of theoretical knowledge among primary school students in the framework of the discipline “Physical Culture” using active teaching methods. The methodology can be recommended for use in educational organizations to increase the level of formation of theoretical knowledge on physical culture.
Ключевые слова: теоретические знания, активные методы обучения, федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, физкультурное образование.
Keywords: theoretical knowledge, active teaching methods, federal state educational standard of primary education, physical education.
Всё педагогическое сообщество с 01 сентября 2011 года перешло на новые Стандарты образования, которые утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования – это совокупность требований, обязательных при реализации основной программы. Единые требования выдвинуты к результатам освоения образовательной программы по дисциплине «физическая культура» [2].
Наблюдения и собственный опыт показывает, что для педагогов физической культуры, главная цель занятий является формирование двигательной активности, физических качеств, сохранение и укрепления здоровья детей. Область знаний по предмету развита не в полном объеме.
Невозможно в полной мере обучить ребенка, без освоения теоретических основ предмета, ведь формирование знаний по дисциплине «физическая культура» – непременное условие сознательного овладения теоретическими умениями и навыками. Чем больше у детей знаний по предмету, тем активней развивается мыслительный компонент, отсюда выше результаты в освоении умений и навыков, воспитании двигательных способностей, привитие интереса к занятиям физической культурой и спортом, потребности в них.
Сейчас понимание такого единства отсутствует, это является причиной низкой физкультурной активности школьников. В связи с этим возникает необходимость формирования у школьников соответствующих знаний.
Одной из первоочередных задач, которая сегодня стоит перед специалистами физического воспитания, является активный поиск путей, повышения уровня знаний детей по физической культуре.
В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию в школе ученики вместе с овладением двигательных умений и навыков должны усвоить раздел «Основы знаний», состоящий из определенного объема теоретических сведений [3].
Основой формирования теоретических знаний по физической культуре, которые являются необходимой составляющей физкультурного образования, – являются «способы деятельности», то есть двигательные умения и навыки, за счет которых выполняются различные физические упражнения.
Основной причиной такого положения является то, что на уроках физической культуры практически нет времени для усвоения теоретических знаний, нет испытанных учебников, пособий, учитывающих интересы, возрастные особенности детей разных возрастных групп.
Установлено, что для повышения теоретических знаний учащихся, необходимо использовать активные методы обучения. В большей степени применять эвристический, исследовательский метод, метод-проектов, метод-кейсов. Так же необходимо акцентирование тем, неразрывно связанных с повседневной деятельностью ребенка, такой как распорядок дня, способы построения общеразвивающих упражнений, гигиенические правила, правила составление комплексов упражнений на осанку, плоскостопие [3;2].
Педагогический эксперимент проводился на базе Муниципального казенного образовательного учреждения «Мамская средняя общеобразовательная школа», поселка Мама, Мамско-Чуйского района, Иркутской области. В исследовании были задействованы 2 третьих класса, преподавателей, проводивших занятия по гимнастике, с использованием разных методик освоения теоретических знаний по дисциплине «физическая культура»
Педагогический эксперимент позволил проверить эффективность предложенной методики преподавания теоретических основ знаний по предмету, обнаружить особенности протекания учебного процесса с применением на уроках активных методов обучения, предусматривающих создание прочных знаний по дисциплине «физическая культура».
В исследовании была применены тестовые методики контроля за объективной оценкой теоретических знаний обучающихся начального звена, предложенные В.П.Беспалько. Оценивание теоретических знаний, осуществлялось по 5-балльной системе.
Для формирования теоретических знаний по физической культуре нами разработана и внедрена в практику работы общеобразовательных школ тематическое планирование уроков физической культуры по программе гимнастика, с применением активных методов подачи теоретического материала.
Первый урок планирования посвящен изучению теоретической теме: Изучение правил поведения на уроках гимнастики, и сбор информации о том, что в понимании детей слово «гимнастика». Использовался эвристический метод. Совместно, составлен словарь – предметов, относящихся, по мнению детей к понятию «гимнастика», совершили путешествие в страну, под названием «Страна гимнастики», составили кодекс правил, для «жителей».
На уроках № 8, 9, 10 использовали метод проектов. На начальном уроке, учителем была поставлена проблема: «Что будет с Физкультуркиным в дальнейшем, если он не выполняет утреннюю гигиеническую гимнастику?». Ребята анализировали ситуацию, искали решения, как помочь Физкультуркину. Затем учащиеся самостоятельно составляли комплексы утренней гигиенической гимнастики с предметами и без, для того, что бы помочь герою стать здоровым, бодрым с самого раннего утра.
При изучении темы «Осанка», «Плоскостопие» использовался исследовательский метод. Мультимедийные презентации в полном объеме помогли ребятам ознакомиться с теоретическим материалом, затем самостоятельно организовали работу по исследованию на правильность осанки и выявление плоскостопия всех членов семьи ученика. В итоге методом «мозговой штурм» предполагалось собрать как можно больше идей, для осуществления помощи в устранении дефектов, с применением физических упражнений.
На уроках № 17,18 при ознакомлении с темой «Режим дня» использовали эвристический метод. Детям предложено сочинить сказку: «Физкультуркин и День непослушания», при обобщении, сделали вывод « с раннего детства неукоснительно будем соблюдать режим дня»
При подаче теоретического материала на уроках № 19,20 применили кейс-метод. Задавали ситуации по теме «Личная гигиена» приближенные к реальности, дети предлагали варианты решений. Совместно выбирали наиболее возможный вариант.
Для достижения поставленных целей и реализацию принципа наглядности применили следующие средства обучения:
- Вербальные (устное слово, речь учителя, музыкальный центр с дисками);
- Визуальные (макеты, наглядные пособия, учебники, персональный компьютер, мультимедийный проектор с презентациями).
Домашние задания, предложенные учащимся для закрепления теоретического материала второй четверти:
- сделай дома уголок «Настоящего спортсмена» и покажи его одноклассникам;
- в воскресенье вместе с родителями посети спортивные сооружения нашего поселка. Если есть фотоаппарат, сделай снимки;
- проверь, кто в твоей семье самый гибкий (вспомни, как на уроке определялся самый гибкий ученик в классе).Расспроси, как сестра, брат стали такими гибкими?;
- составь, для каждого члена своей семьи режим дня.
После изучения теоретических вопросов во второй четверти учащиеся должны получить умения:
Регулятивные:
- руководствоваться правилами поведения на уроках гимнастики;
- продумывать и устанавливать последовательность упражнений в комплексах утренней гигиенической гимнастики по профилактике нарушений осанки, плоскостопия, гимнастики для глаз руководствуясь правилами;
- самостоятельно выполнять заданные комплексы физических упражнений, направленных на развитие физических качеств;
- анализировать и оценивать результаты под руководством учителя, находить возможности и способы их улучшения;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации,используя справочные материалы;
- различать виды физических упражнений;
- устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека;
Коммуникативные:
- задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;
- высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека,для личного здоровья;
- договариваться и приходить к общему решению;
- дополнять или отрицать суждения, приводить примеры.
Сравнение результатов тестирования контрольной и экспериментальной групп выявил положительную динамику роста теоретических знаний по дисциплине «физическая культура» после примененной нами методики обучения, это выражается в том, что у детей группы значительно повысился уровень сформированности теоретических знаний. Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что использование данной методики, повышает эффективность формирования теоретических знаний у учащихся начальных классов на уроках физической культуры и является эффективным.
В целом, на протяжении всего обучения в младших классах, помимо активной двигательной деятельности на уроках должны быть систематические включения теоретических знаний.
Разработанная методика повышения эффективности формирования теоретических знаний у учащихся начальных классов на уроках физической культуры показала положительный эффект на теоретические знания школьников.
Список литературы
- Российская Федерация. Законы. «Об образовании в Российской Федерации» от 12.2012 г. № 273-ФЗ (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ (ред. 19.12.2016)) / Российская Федерация. Законы. «Об образовании в Российской Федерации» // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования:утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2014 г. № 1355- Текст:электронный// Официальный сайт Министерства спорта РФ. – URL:https://fgos.ru/fgos/fgos-49-02-01-fizicheskaya-kultura-1355/(дата обращения:07.03.2022).
- Виленская Т. Е. Новые подходы к физическому воспитанию детей младшего школьного возраста /Т. Е. Виленская – Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2009. – N 5. – С. 18-22.
- Горбунов А. Ю. Содержание и структура физической культуры личности младшего школьника /А.Ю. Горбунов – Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2009. – № 10. – С. 51-59.
- Максименко, A.M. Основы теории и методики физической культуры: учебник для бакалавров / А.М. Максименко. – М.: Физкультура и спорт, 2019. – 257 с.
