Пинигина С. В. Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Во саду ли, в огороде»

Данная работа представляет собой авторскую разработку  интегрированного физкультурно-речевого занятия для детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста.

Читать далее

Порядок открытия детских дошкольных учреждений


Дошкольная образовательная организация создается в форме, установленной гражданским законодательством для некоммерческих организаций.

Уполномоченным федеральным органом исполнительной власти, осуществляющий государственную регистрацию юридических лиц и индивидуальных предпринимателей  в порядке и в сроки уведомляет федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по контролю и надзору в сфере образования о государственной регистрации образовательной организации.

Образовательная организация в зависимости от того, кем она создана, является государственной, муниципальной или частной. Государственной образовательной организацией является образовательная организация, созданная Российской Федерацией или субъектом Российской Федерации. Муниципальной образовательной организацией является образовательная организация, созданная муниципальным образованием (муниципальным районом или городским округом). Частной образовательной организацией является образовательная организация, созданная в соответствии с законодательством Российской Федерации физическим лицом или физическими лицами и (или) юридическим лицом, юридическими лицами или их объединениями, за исключением иностранных религиозных организаций.

Образовательная организация действует на основании устава, утвержденного в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

В уставе образовательной организации должна содержаться наряду с информацией, предусмотренной законодательством Российской Федерации, следующая информация:

1) тип образовательной организации;

2) учредитель или учредители образовательной организации;

3) виды реализуемых образовательных программ с указанием уровня образования и (или) направленности;

4) структура и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок их формирования и сроки полномочий.

В образовательной организации должны быть созданы условия для ознакомления всех работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с ее уставом.

Организую детский сад надо помнить о  санитарно-эпидемиологических правилах и нормативах (далее — санитарные правила) направленных на охрану здоровья детей.

Санитарные правила устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к  условиям размещения дошкольных организаций, оборудованию и содержанию территории, помещениям (их оборудованию и содержанию), естественному и искусственному освещению помещений, отоплению и вентиляции, водоснабжению и канализации, организации групп, организации питания, медицинскому обеспечению, приему детей в дошкольную организацию, организации режима дня, физического воспитания, личной гигиене персонала, соблюдению санитарных правил.

Санитарные правила распространяются на проектируемые, действующие, строящиеся и реконструируемые объекты дошкольных организаций независимо от их вида, организационно-правовых форм и форм собственности.

 Санитарные правила распространяются на проектируемые, действующие, строящиеся и реконструируемые объекты дошкольных организаций независимо от их вида, организационно-правовых форм и форм собственности.

К дошкольным организациям относятся организации следующих видов:

  • детский сад;
  • детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.);
  • детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;
  • детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, оздоровительных мероприятий и процедур;
  • детский сад комбинированного вида (на основе сочетания детских групп с вышеназванными направлениями обслуживания в любом сочетании);
  • центр развития ребенка — детский сад физического и психического развития, поддержки и оздоровления всех воспитанников.

Здания дошкольных организаций могут быть отдельно стоящими, пристроенными к торцам жилых домов, встроенными в жилые дома и встроено-пристроенными к торцам жилых домов.

В дошкольную организацию принимаются дети в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «В гости сказка к нам пришла»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Тулуна «Детский сад комбинированного вида «Родничок»

Конспект занятия
по развитию речи в младшей группе
«В гости сказка к нам пришла»

Подготовила: воспитатель
Костенкова Г.Н.

Посмотреть конспект занятия

Что нужно знать инструктору физического воспитания о раннем развитии ребенка

Жизнь ребенка начинается задолго до его появления на свет. В зависимости от условий внутриутробного развития организм новорожденного характеризуется широко варьированными физиологическими особенностями.

После рождения ребенок имеет специфическую позу. Она определяется мышечным гипертонусом и проявляется согнутым положением головки по отношению к туловищу, сложенными в локтях ручками, сжатыми в кулачки пальцами, согнутыми в коленях ножками, согнутыми к подошве пальчиками стопы. Все эти явления способствуют повышению теплопродукции, уменьшению общей поверхности теплоотдачи, а также являются следствием вынужденного положения до рождения.

При некоторых формах патологии, таких как болезнь Дауна, некоторых формах детского церебрального паралича гипертонус может быть снижен. В случаях не связанных с генетической патологией целесообразно с помощью пассивных физических упражнений воздействовать на сниженный или разбалансированный тонус мышц. Для этого чаще используют массаж, плавание в бассейне для младенцев.

За первые 7 лет жизни ребенок проходит гигантский путь развития, определяющими факторами которого являются окружающая среда и воспитание. Следует отметить, что человеческая индивидуальность не только формируется в детстве, но уже существует в этом возрасте. Многие основы индивидуальности определяются особенностями нервной системы, врожденными и унаследованными, возрастными и приобретенными.

На развитие ребенка и его нервных процессов огромное влияние оказывает становление двигательных функций. Их созревание связано с деятельностью двигательного анализатора. Его развитие происходит на базе дистантных рецепторов — зрения и слуха, а также тактильно-мышечного анализатора и играет важнейшую роль в психофизическом развитии ребенка. Поэтому физическое развитие ребенка раннего возраста будет оказывать положительное влияние на различные функции нервной системы, способствовать правильному созреванию нервных центров.

В первые полгода жизни развитие движений ребенка характеризуется выраженностью безусловных рефлексов, на базе которых затем формируются условно-рефлекторные связи, совершенствующиеся в течение всей жизни.

Развитие центральной нервной системы ребенка происходит на базе врожденных безусловных рефлексов. У физиологически зрелых новорожденных детей вызванные рефлексы проявляются в ответ на раздражение различных участков поверхности кожи. Прежде всего это хватательный рефлекс (так, например, новорожденного, ухватившегося за пальцы взрослого, можно поднять, его хватка способна выдержать массу тела).

Подошвенный рефлекс, который вызывается штриховым раздражением поверхности кожи внутреннего края подошвы, характеризуется разгибанием большого пальца и сгибанием остальных.

Пяточный рефлекс, известный как рефлекс И.Н.Аршавского, вызывается умеренным надавливанием на пяточную кость и выражается в обобщенной двигательной активности, сочетаемой с гримасой плача, криком. У новорожденного ребенка наблюдается также шагательный, ползательный рефлексы.

Многие врожденные рефлексы (их сформированность) являются прогностическими критериями здоровья ребенка. Например, при детском церебральном параличе шагательный рефлекс может быть снижен, или ребенок при нем будет пытаться встать на носчки.

Развитие нервной системы происходит на базе и других врожденных рефлексов: пищевого, ориентировочного, оборонительного, защитного. Эти рефлексы самые древние и их снижение является неблагоприятным прогностическим признаком здоровья ребенка.

С первых недель жизни ребенка у него возникают условные рефлексы на самые различные раздражители (зрительный, слуховой и т.п.). Эти рефлексы помогают выявить на ранних стадиях отклонения в развитии того или иного анализатора. Поэтому очень важно наблюдать за любыми реакциями ребенка и вовремя реагировать на имеющиеся отклонения.

Развитие высшей нервной деятельности, т. е. приобретение условных рефлексов, идет очень быстрыми темпами. Ребенок значительно легче, чем взрослый, образует условные связи с окружающей средой. Эти связи у него устойчивые и яркие. Это значит, что ребенок может сравнительно быстро приобре­сти определенные навыки поведения, привычки, которые по­том остаются на длительное время, часто на всю жизнь.

В то же время следует помнить, что вновь образованные рефлексы легко угасают при воздействии неблагоприятных и сильных раздражителей. Если ребенок попадает в непривыч­ную для него обстановку, то он нередко теряет приобретенные навыки. Незнакомые раздражители и впечатления вызывают чрезмерное раздражение коры голов­ного мозга и распространение этого раздражения, что выража­ется в беспокойстве ребенка, капризах, плаче, крике или же в заторможенности, вялости, сонливости.

Развитие сложного поведения ребенка тесно связано с оп­ределенным уровнем развития органов чувств как перифери­ческих воспринимающих органов. Органами чувств являются слух, зрение, обоняние, осязание, вкус, все они функционируют к моменту рождения, но далеко не совершенно.

У новорожденного нередко отмечается косоглазие из-за отсутствия содружественного движения обоих глазных яблок, у многих наблюдается светобоязнь, иногда отмечается нистагм. Все эти явления проходят через 2—4 нед. Слезные железы раз­виты, но слезоотделения еще нет вследствие недостаточности импульсов из центральной нервной системы. Мигание у ребен­ка 1-го месяца жизни очень редкое, слезоотделение начинается с 2-месячного возраста. На 3—4-й неделе ребенок задерживает взор на яркой игрушке несколько секунд, в конце 2-го месяца жизни—несколько минут. После 3-го месяца ребенок фикси­рует взор на определенном предмете. С 6 месяцев дети различают цвета, а с 3 лет правильно называют их. Следовательно, окру­жающий мир ребенок познает через органы чувств.

Огромную роль в поведении ребенка играет речь — вторая сигнальная система. Становление детской речи происходит по законам образования условных рефлексов и проходит через несколько этапов. В 2—3 месяца ребенок обычно «гулит»—это речевые шумы, зачаток будущих слов. Во 2-м полугодии начи­нает формироваться речь. Ребенок произносит отдельные сло­ги, а иногда повторяемые слоги принимают уже определенный смысл. К году дети обычно знают 5—10 слов. На 2—3-м году жизни особенно бурно и интенсивно идет развитие речи. К 2 годам словарный запас ребенка должен состоять примерно из 200 слов. Речь развивается путем подражания, поэтому осо­бенно важно разговаривать с ребенком правильно. Речь, воз­никая на основе первой сигнальной системы и будучи тесно с ней связана, становится ведущим звеном формирующейся в дальнейшем нервной деятельности ребенка. С развитием речи познание ребенком окружающего мира идет необычайно быст­ро и бурно.

В понятие «здоровый ребенок» входит и оценка поведения ребенка, его эмоциональной настроенности и соответствия его умений возрасту.

Определяющим и основным фактором развития высшей нервной деятельности ребенка является окружающая среда.

Развитие и воспитание ребенка складываются из определен­ного распорядка жизни (режима), из привития ему необходи­мых навыков, из создания условий, которые обеспечили бы правильное развитие его движений, речи, а также бодрое жизнерадостное настроение, из ежедневных прогулок и обще­ния с другими детьми и со взрослыми.

Ребенок с первых дней жизни должен иметь определенный режим дня, который предусматривает прежде всего правиль­ную организацию сна и бодрствования. Новорожденный спит 20—22 ч и для него устанавливают лишь режим кормления. Дети в возрасте 2—3 месяца спят 16—18 ч, из них ночью 10— 11 ч, днем 6—7 ч 3—4 раза. Как правило, после каждого сна ребенок должен есть, а после каждого кормления — бодрствовать. В возрасте от 2,5—3 до 5—6 месяцев общая продолжительность сна составляет 16—16,5 ч (днем 3—4 раза по 1-2 ч).

С 5—6 до 9—10 месяца время бодрствования ребенка увеличи­вается до 2—2,5 ч подряд, общее количество сна равняется 15—16 ч в сутки, из них на дневной сон приходится около 5 ч.

В 9—10-месячном возрасте дети перехо­дят на двукратный дневной сон с промежутками бодрствова­ния от 2,5 до 3,5 ч, общая продолжительность сна равна 14,5—15 ч. Начиная с  2 лет дети спят днем 1 раз около 3 ч и бодрствуют до 4,5—6 ч подряд.

Следовательно, с возрастом время бодрствования постепен­но увеличивается. Промежутки между сном и кормлением должны быть заполнены интересными играми, способствую­щими развитию ребенка.

Режим детей дошкольного возраста (3—7 лет) следует строить с учетом того, что днем они спят 1 раз (2—2,5 ч) и ночной сон составляет 10—11 ч.

Принимать пищу ребенок должен в одни и те же часы, чис­ло кормлений зависит от возраста.

Укладывать ребенка спать нужно в одно и то же время, тогда у него постепенно вырабатывается привычка спать имен­но в эти часы. Сон ребенка любого возраста только тогда будет крепким, когда он заснет после спокойной игры, в тиши­не, при условии, если свет не падает ему в глаза, в хорошо про­ветренной комнате или с открытой форточкой. Нельзя укачи­вать ребенка, носить его на руках, петь песни, рассказывать сказки, давать в кровать игрушки, брать к себе в постель. Са­мый лучший сон — на воздухе. Правильно, по сезону одетый ребенок очень быстро засыпает на улице и крепко спит.

Летом в жаркие дни следует оберегать ребенка от перегре­вания. Лучше всего уложить ребенка спать на свежем воздухе, причем кроватку надо поставить в тени, около деревьев, но если в комнате прохладнее, чем на улице, ребенка надо уло­жить в помещении с открытыми окнами.

Для детей второй половины года прогулка не только явля­ется оздоровляющим средством, но имеет и большое воспитательное значение. На прогулке ребенок получает много разно­образных впечатлений, проявляет интерес ко всему окружаю­щему. Ребенок, умеющий ходить, во время прогулки встреча­ется с разнообразными препятствиями, преодоление которых способствует развитию ловкости, сообразительности, смелости. В зимнее время на прогулку нужно брать санки, лопатки,  ле­том — ведерки, песочницы, корзиночки. Важно правильно одеть ребенка для прогулки. В холодное время одежда должна быть легкой, но теплой и удобной, чтобы не стеснять его дви­жений.

Игра в жизни ребенка — это средство развития и познания жизни. В игре формируются основные движения — хватание, ползание, сидение, вставание, ходьба, лазание. Одновременно игра способствует развитию речи, внимания, наблюдательно­сти, памяти, выработке определенных норм поведения, в игре закладываются основы будущего характера.

Важное значение имеют игрушки, которые ребенок должен видеть после 1-го месяца жизни. Характер игрушек меняется в зависимости от возраста. Ребенку в 2—3 месяца необходимо над кроваткой на высоте 50—75 см подвешивать крупную, яркую, блестящую игрушку. Ребенку старше 3 месяцев следует давать игрушку меньшего размера и вешать ее так, чтобы он мог схва­тить ее руками и удержать (погремушки с закругленными руч­ками и др.). С 9—10 месяцев ребенку следует показать, как нани­зывать кольца на палочку, катать мяч, открывать и закрывать коробочку, а затем давать эти предметы ребенку для само­стоятельной игры.

На 2-м году жизни ребенок начинает ощущать потребность в игре с другими детьми и подражать им. Детям этого возра­ста нужны легко моющиеся игрушки, а также яркие, простые по содержанию картинки для рассматривания.

Игра для ребенка на 3-м году должна быть более разнооб­разной и сложной (рисование, лепка, игра с песком, водой, стройка и конструкции из мелкого и крупного строительного материала, одежда для кукол, посуда, мебель, разрезные кар­тинки) .

В этом возрасте надо приучать ребенка к аккуратности и бережному отношению к игрушкам.

 С возрастом у ребенка воспитываются, закрепляются и дру­гие навыки (мыть руки перед едой, не выходить из-за стола с куском хлеба, уметь пользоваться салфеткой, носовым плат­ком).

Навыки самостоятельности следует развивать также при умывании, одевании и раздевании, привлекая ребенка к ак­тивному участию в этих процессах. Эти навыки прививаются детям легко и быстро, но при этом не следует допускать непри­ятных ощущений (при умывании—холодная или горячая вода, при одевании—неудобная, трудно застегивающаяся одежда, при еде—невкусная, например несоленая, пища и др.).

Следует приучать ребенка к опрятности в одежде. К 3-му году можно приучать детей при раздевании складывать одеж­ду и обувь на место и даже вешать пальто на вешалку. Стар­шие дошкольники должны оказывать помощь младшим.

Воспитывая у детей гигиенические навыки, следует особое внимание уделять уходу за полостью рта. Надо приучить детей после каждого приема пищи прополаскивать рот. В более стар­шем возрасте дети должны ежедневно чистить зубы.

Гигиенические навыки, которые прививаются дошкольникам, должны систематически подкрепляться у детей школьного воз­раста. У школьника появляется новый режим дня, который должен неуклонно выполняться. Ложиться спать дети должны в определенные часы, продолжительность ночного сна 9—10 ч. До завтрака ребенок обязательно должен выполнять зарядку и закаливающую водную процедуру. После школьных занятий или до них ребенку следует не менее 2 ч быть на свежем воз­духе. Помимо игр, в режим дня ребенка школьного возраста включаются трудовые процессы как в школе, так и дома. Не­допустима перегрузка нервной системы детей любого возраста возбуждающими односторонними впечатлениями. Детям разре­шается смогреть по телевизору лишь те передачи, которые рекомендуются для просмотра в соответствующем возрасте. Методом борьбы с любым увлечением, связанным с неподвиж­ным пребыванием в помещении, порой плохо проветренном, с нагрузкой на зрение, должно являться не запрещение, а пропа­ганда и организация более здоровых и более увлекательных занятий.

Пинигина С. В. Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Во саду ли, в огороде»

Данная работа представляет собой авторскую разработку  интегрированного физкультурно-речевого занятия для детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста.

нет комментариев

Порядок открытия детских дошкольных учреждений

Дошкольная образовательная организация создается в форме, установленной гражданским законодательством для некоммерческих организаций. Уполномоченным федеральным органом исполнительной власти, осуществляющий государственную регистрацию юридических лиц и индивидуальных предпринимателей  в порядке и в сроки уведомляет федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по контролю и надзору в сфере образования о государственной регистрации образовательной организации. Образовательная организация в зависимости от того, кем она создана, является государственной, муниципальной или […]

нет комментариев

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «В гости сказка к нам пришла»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Тулуна «Детский сад комбинированного вида «Родничок» Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «В гости сказка к нам пришла» Подготовила: воспитатель Костенкова Г.Н. Посмотреть конспект занятия Это внедренный файл Microsoft Office на платформе Office Online.

нет комментариев

Что нужно знать инструктору физического воспитания о раннем развитии ребенка

Жизнь ребенка начинается задолго до его появления на свет. В зависимости от условий внутриутробного развития организм новорожденного характеризуется широко варьированными физиологическими особенностями. После рождения ребенок имеет специфическую позу. Она определяется мышечным гипертонусом и проявляется согнутым положением головки по отношению к туловищу, сложенными в локтях ручками, сжатыми в кулачки пальцами, согнутыми в коленях ножками, согнутыми к подошве пальчиками стопы. Все эти […]

нет комментариев

Современные аспекты деятельности методиста физического воспитания в дошкольной организации

Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования. Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы. Итоговая аттестация: зачет. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту. Записаться на курс 5000 руб.

нет комментариев

Физическое воспитание ребенка раннего возраста в условиях ФГОС

Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования. Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы. Итоговая аттестация: зачет. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту. Записаться на курс

нет комментариев

Организация физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях в условиях ФГОС

Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования. Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы. Итоговая аттестация: зачет. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту. Записаться на курс

нет комментариев

Планирование и организация работы по физическому воспитанию в дошкольной организации

Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования. Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы. Итоговая аттестация: зачет. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту. Записаться на курс

нет комментариев

Обучение и развитие ребенка в процессе физического воспитания в условиях ФГОС

Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования. Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы. Итоговая аттестация: зачет. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту. Записаться на курс

нет комментариев

Подвижные игры как средство гармоничного развития в дошкольной организации

Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования. Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы. Итоговая аттестация: зачет. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту. Записаться на курс

нет комментариев

Гимнастика для детей дошкольного возраста

Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования. Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы. Итоговая аттестация: зачет. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту. Записаться на курс

нет комментариев

Методист дошкольной организации: педагогическое образование (переподготовка)

Вид программы: профессиональная переподготовка. Выдаваемые документы: диплом государственного образца. Стоимость обучения:  250 часов — 15 000 рублей, 520 часов — 30 000 рублей. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы. Итоговая аттестация: дистанционный экзамен. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: distant.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту. Обучение начинается сразу после оплаты с ближайшего понедельника. Записаться на курс

нет комментариев

Помощник воспитателя (профессиональное обучение)

Вид программы: профессионального обучения. Выдаваемые документы: свидетельство о профессии. Итоговая аттестация: зачет (тестирование). Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 144 часов — 5000 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: distant.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.   Записаться на курс

нет комментариев

Медико-психолого-педагогическое сопровождение процесса воспитания и обучения в ДОУ

Вид программы: повышение квалификации педагогов всех категорий. Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы. Итоговая аттестация: зачет. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей, 108 часов — 5500 рублей, 144 часов — 6750 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: distant.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.   Записаться на курс 72 часа […]

нет комментариев

Физическое воспитание в дошкольном учреждении: теория и методика в условиях стандартов нового поколения

Вид программы: повышение квалификации педагогов всех категорий. Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы. Итоговая аттестация: зачет. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей, 108 часов — 5500 рублей, 144 часов — 6750 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: distant.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту. Записаться на обучение Записаться на курс […]

нет комментариев

Использование методов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста

Тема: «Использование  методов  ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста» Актуальность использование ТРИЗ в том, что эта технология  не просто развивает  фантазию и воображение у детей, а учит мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, является уникальным инструментом для поиска нетривиальных идей.  ТРИЗ для дошкольников – это система игр, упражнений и занятий, которые не изменяют  основную программу, а увеличивает  ее эффективность. […]

нет комментариев

Данилова А.Г. Конспект комплексной непосредственно образовательной деятельности по образовательным областям «Речевое развитие» и «Познание». Тема «Зимние забавы и развлечения»

0 руб.

нет комментариев

Методика организации занятий физической культурой с элементами ЛФК у учащихся и воспитанников

Вид программы: повышение квалификации для учителей физической культуры школ и инструкторов физического воспитания дошкольных учреждений Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы Итоговая аттестация: зачет Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей, 108 часов — 5500 рублей, 144 часов — 6750 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: distant.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы […]

нет комментариев

Инструктор физического воспитания дошкольной организации(переподготовка)

Переподготовка по физическому воспитанию с присвоением квалификации «инструктор физического воспитания дошкольной организации». Диплом установленного образца. Вид программы: профессиональная переподготовка. Выдаваемые документы: диплом о профессиональной переподготовке установленного государством образца с правом ведения нового вида деятельности в дошкольного образования и физической культуры. Присваиваемая квалификация: инструктор физического воспитания дошкольной организации. Промежуточная аттестация: зачеты. Итоговая аттестация: дистанционный экзамен. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). […]

нет комментариев

Младший воспитатель (профессиональное обучение)

Вид программы: профессионального обучения. Выдаваемые документы: свидетельство о профессии. Итоговая аттестация: зачет (тестирование). Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 144 часов — 5000 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: distant.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.   Записаться на курс 144 часа 5000 руб.

нет комментариев

Воспитатель дошкольной образовательной организации (переподготовка)

Курс профессиональной переподготовки педагогических работников, с получением новой квалификации. Вид программы: профессиональная переподготовка. Выдаваемые документы: диплом о профессиональной переподготовке установленного государством образца с правом ведения нового вида деятельности в дошкольного образования. Присваиваемая квалификация: воспитатель дошкольной организации. Промежуточная аттестация: зачеты. Итоговая аттестация: дистанционный экзамен. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Оплата: первоначальный взнос 5000 руб., окончательный взнос после прохождения всего курса и […]

нет комментариев

Физическая культура и здоровье детей дошкольного возраста, как условие реализации требований ФГОС (дошкольное образование)

Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования. Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы. Итоговая аттестация: зачет. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей, 108 часов — 5500 рублей, 144 часов — 6750 рублей. Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: distant.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту. Записаться на курс 72 часа […]

нет комментариев

Воспитатель логопедической группы дошкольной организации (переподготовка)

Курс профессиональной переподготовки педагогических работников, с получением новой квалификации. Вид программы: профессиональная переподготовка. Выдаваемые документы: диплом о профессиональной переподготовке установленного государством образца с правом ведения нового вида деятельности в дошкольного образования и логопедии. Присваиваемая квалификация: воспитатель логопедической группы Промежуточная аттестация: зачеты. Итоговая аттестация: дистанционный экзамен. Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах). Оплата: первоначальный взнос 5000 руб., окончательный взнос после прохождения […]

нет комментариев

Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции «Детский сад будущего: оценка качества в соответствии с ФГОС дошкольного образования» к 150-летию открытия первого детского сада в России (Санкт-Петербург, 24-25 марта 2014 года)

0 руб.

нет комментариев

Интерактивные мультмедийные ресурсы по использованию алгоритма примерной основной образовательной программы для разработки основной образовательной программы дошкольной организации

0 руб.

нет комментариев

Пакет документов для использования при проведении общественно- профессиональной оценки качества дошкольного образования

0 руб.

нет комментариев

Материалы семинаров «Дошкольное образование — развивающее и развивающееся. Новый взгляд на фундамент образовательной системы». Электронный сборник

0 руб.

нет комментариев

Яркина Т. Н. Диагностика профессионального мастерства педагога дошкольного образования (учебно-методическое пособие)

0 руб.

нет комментариев

Нормативно-правовая база дошкольного образования

нет комментариев

Презентация «Книга Дж. Родари «Приключения Чиполлино»»

Автор: Андрюшевич Вера Степановна, воспитатель МДОУ, г. Ангарск Иркутской области скачать сертификат о публикации Книга Дж. Родари «Приключения Чиполлино» 0 руб.

нет комментариев

Презентация к 80-летию книги А. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино»

Автор: Д.С. Широкова, г. Красноярск, студентка СФУ скачать сертификат о публикации Книга А. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино» 0 руб.

нет комментариев

Презентация для дошкольников по книгам К.И. Чуковского

Книги-юбиляры 2016, которые живут на полках у самых маленьких читателей. Подготовила Михненко С.С, воспитатель МДОУ д-с №13 «Березка» Бодайбо-2016г. скачать сертификат о публикации Книги К.Чуковского 0 руб.

нет комментариев

Современные аспекты деятельности методиста физического воспитания в дошкольной организации


Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования.
Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации.
Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы.
Итоговая аттестация: зачет.
Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах).
Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей.

Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.

Описание программыКак пройти курсЗаписатьсяВойти в курсФрагмент курса

Краткое содержание программы:

Модуль 1. Нормативно-правовые документы в сфере физического воспитания ребенка
Модуль 2. Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях
Модуль 3. Планирование и организация работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях
  1. Записаться на обучение (там же выбрать программу)
  2. Ознакомиться с договором.
  3. Оплатить обучение в любом банке (образец квитанции)  или прямо на сайте с помощью банковской карты.
  4. Освоить материалы на сайте edu.posidpo.ru, либо полученные по эл. почте. Для освоения материалов на сайте необходимо создать учетную запись через кнопку «ВХОД« (верхний правый угол).
  5. После прохождения курса и выполнения итоговой работы документ об образовании мы высылаем на Ваш почтовый адрес, указанный при регистрации.

Основные движения — это жизненно необходимые для ребенка Движения, которыми он пользуется в процессе своего бытия: ползание, лазание, бросание, метание, ходьба, бег, прыжки.

Формирование основных движений — одна из важнейших проблем теории и практики физической культуры. Ее изучение неотделимо от всей проблематики развития произвольных движений в онтогенезе человека. Сопровождая ребенка с раннего детства, основные движения естественны и содействуют оздоровлению организма, а также всестороннему совершенствованию его личности. Методологическая основа научного изучения основных движений заложена в фундаментальных физиологических исследованиях, проведенных И.М.Сеченовым, И.П.Павловым, А.А.Ухтомским, В.М.Бехтеревым, Л.А.Орбели, а также их учениками и последователями.

Они положили начало обоснованию закономерностей в развитии моторики ребенка, выявлению роли произвольных движений в психической регуляции поведения человека. В их исследованиях показана рефлекторная природа двигательных актов, вскрыты их своеобразие и многоплановость, определена интегрирующая роль мозга в управлении двигательными действиями, подчеркнута роль осознанности и упражняемости двигательных функций с точки зрения физиологического механизма построения движений. Особое внимание в этом процессе уделяется координационным способностям ребенка в овладении двигательными умениями и навыками, а также психологическим основам управления движениями, в которых приоритетная роль отводится слову.

В последующих исследованиях сформулирован важный вывод о том, что физический рост и нервно-психическое развитие ребенка взаимообусловлены и направляются поведением, которое преимущественно складывается из многообразия двигательных актов. В понимании сущности основных движений, их значения, закономерностей развития важная роль принадлежит положениям о психофизическом единстве человеческой природы.

Рассматривая целостный двигательный акт как сенсомоторное единство, следует подчеркнуть, что развитие основных движений должно производиться не ради приобретения двигательных навыков, а для формирования умения использовать их в повседневной практической деятельности, производя при этом наименьшие физические и нервно-психические затраты. Конечная цель формирования навыков основных движений состоит в том, чтобы научить каждого ребенка: 1) сознательно управлять своими движениями; 2) самостоятельно наблюдать и анализировать различные ситуации, выбирая наиболее эффективный способ реализации двигательного поведения применительно к конкретным условиям взаимодействия с окружающими; 3) понимать особенности каждого вида основных движений, преимущество их использования; 4) навыкам точных мышечных ощущений правильного выполнекия движения, творческому использованию этих движений в повседневной жизни. Решение поставленных задач возможно только благодаря упражнениям в основных движениях в условиях двигательной активности самого ребенка, а также в процессе организованного обучения.

Рассматривая роль движений в общем развитии ребенка-дошкольника, Е.А.Аркин писал: «…двигательная деятельность в течение не только первых лет, но всего дошкольного периода занимает одно из первых мест как в области физической жизни, так и в области духовных переживаний ребенка. При помощи движений… ребенок знакомится с окружающим миром. …Именно движения впервые знакомят ребенка с самим собою, открывают ему части его собственного тела; …при помощи движений он научается выделять свое «Я»…». Формирующееся при этом самосознание позволяет ребенку лучше понять свой организм, прочувствовать выполняемые двигательные действия, полнее реализовать намерения двигательного поведения в различных видах детской деятельности с помощью адекватно выбранных средств.

По мнению П.Ф.Лесгафта, основные движения развивают «кинестетические ощущения, которыми ребенок постепенно научается владеть и руководствоваться при всех своих действиях». Каждый двигательный акт сопровождается кинестетическими ощущениями, уточняющими представления ребенка о его выполнении. В то же время они содействуют точному восприятию и осознанному воспроизведению двигательных действий в ходе его двигательной активности.

Записаться на курс

5000 руб.

Физическое воспитание ребенка раннего возраста в условиях ФГОС


Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования.
Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации.
Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы.
Итоговая аттестация: зачет.
Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах).
Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей.

Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.

Описание программыКак пройти курсЗаписатьсяВойти в курсФрагмент курса

Краткое содержание программы:

 

Модуль 1. Нормативно-правовые документы в сфере физического воспитания ребенка
Модуль 2. Возрастные особенности развития ребенка от рождения до 7 лет
Модуль 3. Физическое воспитание ребенка раннего возраста

  1. Записаться на обучение (там же выбрать программу)
  2. Ознакомиться с договором.
  3. Оплатить обучение в любом банке (образец квитанции)  или прямо на сайте с помощью банковской карты.
  4. Освоить материалы на сайте edu.posidpo.ru, либо полученные по эл. почте. Для освоения материалов на сайте необходимо создать учетную запись через кнопку «ВХОД« (верхний правый угол).
  5. После прохождения курса и выполнения итоговой работы документ об образовании мы высылаем на Ваш почтовый адрес, указанный при регистрации.

Основные движения — это жизненно необходимые для ребенка Движения, которыми он пользуется в процессе своего бытия: ползание, лазание, бросание, метание, ходьба, бег, прыжки.

Формирование основных движений — одна из важнейших проблем теории и практики физической культуры. Ее изучение неотделимо от всей проблематики развития произвольных движений в онтогенезе человека. Сопровождая ребенка с раннего детства, основные движения естественны и содействуют оздоровлению организма, а также всестороннему совершенствованию его личности. Методологическая основа научного изучения основных движений заложена в фундаментальных физиологических исследованиях, проведенных И.М.Сеченовым, И.П.Павловым, А.А.Ухтомским, В.М.Бехтеревым, Л.А.Орбели, а также их учениками и последователями.

Они положили начало обоснованию закономерностей в развитии моторики ребенка, выявлению роли произвольных движений в психической регуляции поведения человека. В их исследованиях показана рефлекторная природа двигательных актов, вскрыты их своеобразие и многоплановость, определена интегрирующая роль мозга в управлении двигательными действиями, подчеркнута роль осознанности и упражняемости двигательных функций с точки зрения физиологического механизма построения движений. Особое внимание в этом процессе уделяется координационным способностям ребенка в овладении двигательными умениями и навыками, а также психологическим основам управления движениями, в которых приоритетная роль отводится слову.

В последующих исследованиях сформулирован важный вывод о том, что физический рост и нервно-психическое развитие ребенка взаимообусловлены и направляются поведением, которое преимущественно складывается из многообразия двигательных актов. В понимании сущности основных движений, их значения, закономерностей развития важная роль принадлежит положениям о психофизическом единстве человеческой природы.

Рассматривая целостный двигательный акт как сенсомоторное единство, следует подчеркнуть, что развитие основных движений должно производиться не ради приобретения двигательных навыков, а для формирования умения использовать их в повседневной практической деятельности, производя при этом наименьшие физические и нервно-психические затраты. Конечная цель формирования навыков основных движений состоит в том, чтобы научить каждого ребенка: 1) сознательно управлять своими движениями; 2) самостоятельно наблюдать и анализировать различные ситуации, выбирая наиболее эффективный способ реализации двигательного поведения применительно к конкретным условиям взаимодействия с окружающими; 3) понимать особенности каждого вида основных движений, преимущество их использования; 4) навыкам точных мышечных ощущений правильного выполнекия движения, творческому использованию этих движений в повседневной жизни. Решение поставленных задач возможно только благодаря упражнениям в основных движениях в условиях двигательной активности самого ребенка, а также в процессе организованного обучения.

Рассматривая роль движений в общем развитии ребенка-дошкольника, Е.А.Аркин писал: «…двигательная деятельность в течение не только первых лет, но всего дошкольного периода занимает одно из первых мест как в области физической жизни, так и в области духовных переживаний ребенка. При помощи движений… ребенок знакомится с окружающим миром. …Именно движения впервые знакомят ребенка с самим собою, открывают ему части его собственного тела; …при помощи движений он научается выделять свое «Я»…». Формирующееся при этом самосознание позволяет ребенку лучше понять свой организм, прочувствовать выполняемые двигательные действия, полнее реализовать намерения двигательного поведения в различных видах детской деятельности с помощью адекватно выбранных средств.

По мнению П.Ф.Лесгафта, основные движения развивают «кинестетические ощущения, которыми ребенок постепенно научается владеть и руководствоваться при всех своих действиях». Каждый двигательный акт сопровождается кинестетическими ощущениями, уточняющими представления ребенка о его выполнении. В то же время они содействуют точному восприятию и осознанному воспроизведению двигательных действий в ходе его двигательной активности.

Записаться на курс

Организация физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях в условиях ФГОС


Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования.
Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации.
Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы.
Итоговая аттестация: зачет.
Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах).
Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей.

Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.

Описание программыЗаголовок вкладккиЗаписатьсяВойти в курсФрагмент курса

Краткое содержание программы:

Модуль 1. Нормативно-правовые документы в сфере физического воспитания ребенка
Модуль 2. Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях
Модуль 3. Задачи и средства физического воспитания


  1. Записаться на обучение (там же выбрать программу)
  2. Ознакомиться с договором.
  3. Оплатить обучение в любом банке (образец квитанции)  или прямо на сайте с помощью банковской карты.
  4. Освоить материалы на сайте edu.posidpo.ru, либо полученные по эл. почте. Для освоения материалов на сайте необходимо создать учетную запись через кнопку «ВХОД« (верхний правый угол).
  5. После прохождения курса и выполнения итоговой работы документ об образовании мы высылаем на Ваш почтовый адрес, указанный при регистрации.

Записаться на курс

Планирование и организация работы по физическому воспитанию в дошкольной организации


Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования.
Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации.
Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы.
Итоговая аттестация: зачет.
Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах).
Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей.

Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.

Описание программыЗаголовок вкладккиЗаписатьсяВойти в курсФрагмент курса

Краткое содержание программы:

Модуль 1. Нормативно-правовые документы в сфере физического воспитания ребенка
Модуль 2. Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях
Модуль 3. Планирование и организация работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях


  1. Записаться на обучение (там же выбрать программу)
  2. Ознакомиться с договором.
  3. Оплатить обучение в любом банке (образец квитанции)  или прямо на сайте с помощью банковской карты.
  4. Освоить материалы на сайте edu.posidpo.ru, либо полученные по эл. почте. Для освоения материалов на сайте необходимо создать учетную запись через кнопку «ВХОД« (верхний правый угол).
  5. После прохождения курса и выполнения итоговой работы документ об образовании мы высылаем на Ваш почтовый адрес, указанный при регистрации.

Записаться на курс

Обучение и развитие ребенка в процессе физического воспитания в условиях ФГОС


Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования.
Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации.
Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы.
Итоговая аттестация: зачет.
Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах).
Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей.

Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.

Описание программыЗаголовок вкладккиЗаписатьсяВойти в курсФрагмент курса

Краткое содержание программы:

Модуль 1. Нормативно-правовые документы в сфере физического воспитания ребенка
Модуль 2. Теория и методика физического воспитания ребенка
Модуль 3. Основы обучения и развития ребенка в процессе физического воспитания

  1. Записаться на обучение (там же выбрать программу)
  2. Ознакомиться с договором.
  3. Оплатить обучение в любом банке (образец квитанции)  или прямо на сайте с помощью банковской карты.
  4. Освоить материалы на сайте edu.posidpo.ru, либо полученные по эл. почте. Для освоения материалов на сайте необходимо создать учетную запись через кнопку «ВХОД« (верхний правый угол).
  5. После прохождения курса и выполнения итоговой работы документ об образовании мы высылаем на Ваш почтовый адрес, указанный при регистрации.

Основные движения — это жизненно необходимые для ребенка Движения, которыми он пользуется в процессе своего бытия: ползание, лазание, бросание, метание, ходьба, бег, прыжки.

Формирование основных движений — одна из важнейших проблем теории и практики физической культуры. Ее изучение неотделимо от всей проблематики развития произвольных движений в онтогенезе человека. Сопровождая ребенка с раннего детства, основные движения естественны и содействуют оздоровлению организма, а также всестороннему совершенствованию его личности. Методологическая основа научного изучения основных движений заложена в фундаментальных физиологических исследованиях, проведенных И.М.Сеченовым, И.П.Павловым, А.А.Ухтомским, В.М.Бехтеревым, Л.А.Орбели, а также их учениками и последователями.

Они положили начало обоснованию закономерностей в развитии моторики ребенка, выявлению роли произвольных движений в психической регуляции поведения человека. В их исследованиях показана рефлекторная природа двигательных актов, вскрыты их своеобразие и многоплановость, определена интегрирующая роль мозга в управлении двигательными действиями, подчеркнута роль осознанности и упражняемости двигательных функций с точки зрения физиологического механизма построения движений. Особое внимание в этом процессе уделяется координационным способностям ребенка в овладении двигательными умениями и навыками, а также психологическим основам управления движениями, в которых приоритетная роль отводится слову.

В последующих исследованиях сформулирован важный вывод о том, что физический рост и нервно-психическое развитие ребенка взаимообусловлены и направляются поведением, которое преимущественно складывается из многообразия двигательных актов. В понимании сущности основных движений, их значения, закономерностей развития важная роль принадлежит положениям о психофизическом единстве человеческой природы.

Рассматривая целостный двигательный акт как сенсомоторное единство, следует подчеркнуть, что развитие основных движений должно производиться не ради приобретения двигательных навыков, а для формирования умения использовать их в повседневной практической деятельности, производя при этом наименьшие физические и нервно-психические затраты. Конечная цель формирования навыков основных движений состоит в том, чтобы научить каждого ребенка: 1) сознательно управлять своими движениями; 2) самостоятельно наблюдать и анализировать различные ситуации, выбирая наиболее эффективный способ реализации двигательного поведения применительно к конкретным условиям взаимодействия с окружающими; 3) понимать особенности каждого вида основных движений, преимущество их использования; 4) навыкам точных мышечных ощущений правильного выполнекия движения, творческому использованию этих движений в повседневной жизни. Решение поставленных задач возможно только благодаря упражнениям в основных движениях в условиях двигательной активности самого ребенка, а также в процессе организованного обучения.

Рассматривая роль движений в общем развитии ребенка-дошкольника, Е.А.Аркин писал: «…двигательная деятельность в течение не только первых лет, но всего дошкольного периода занимает одно из первых мест как в области физической жизни, так и в области духовных переживаний ребенка. При помощи движений… ребенок знакомится с окружающим миром. …Именно движения впервые знакомят ребенка с самим собою, открывают ему части его собственного тела; …при помощи движений он научается выделять свое «Я»…». Формирующееся при этом самосознание позволяет ребенку лучше понять свой организм, прочувствовать выполняемые двигательные действия, полнее реализовать намерения двигательного поведения в различных видах детской деятельности с помощью адекватно выбранных средств.

По мнению П.Ф.Лесгафта, основные движения развивают «кинестетические ощущения, которыми ребенок постепенно научается владеть и руководствоваться при всех своих действиях». Каждый двигательный акт сопровождается кинестетическими ощущениями, уточняющими представления ребенка о его выполнении. В то же время они содействуют точному восприятию и осознанному воспроизведению двигательных действий в ходе его двигательной активности.

Записаться на курс

Подвижные игры как средство гармоничного развития в дошкольной организации


Вид программы: повышение квалификации для работников дошкольного образования.
Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации.
Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы.
Итоговая аттестация: зачет.
Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах).
Стоимость обучения: 72 часа — 5000 рублей.

Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: edu.posidpo.ru, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.

Описание программыКак пройти курсЗаписатьсяВойти в курсФрагмент курса

Краткое содержание программы:

Модуль 1. Нормативно-правовые документы в сфере физического воспитания ребенка
Модуль 2. Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях
Модуль 3. Подвижные игры

Обучение начинается сразу после оплаты с ближайшего понедельника.

  1. Записаться на обучение (там же выбрать программу)
  2. Ознакомиться с договором.
  3. Оплатить обучение в любом банке (образец квитанции)  или прямо на сайте с помощью банковской карты.
  4. Освоить материалы на сайте edu.posidpo.ru, либо полученные по эл. почте. Для освоения материалов на сайте необходимо создать учетную запись через кнопку «ВХОД« (верхний правый угол).
  5. После прохождения курса и выполнения итоговой работы документ об образовании мы высылаем на Ваш почтовый адрес, указанный при регистрации.

В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм с правилами отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического воспитания. Являясь важным средством физического воспитания, подвижная игра одновременно оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка.

В игре он упражняется в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазании, перелезании, бросании, ловле, увертывании и т.д. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе.

Чрезвычайно важно учитывать роль растущего напряжения, радости, сильных переживаний и незатухающего интереса к результатам игры, которые испытывает ребенок. Увлеченность ребенка игрой не только мобилизует его физиологические ресурсы, но и улучшает результативность движений. Игра является незаменимым средством совершенствования движений, развивая их, способствуя формированию быстроты, силы, выносливости, координации движений. В подвижной игре, как деятельности творческой, ничто не сковывает свободу действий ребенка, в ней он раскован и свободен.

Велика роль подвижной игры в умственном воспитании ребенка: дети учатся действовать в соответствии с правилами, овладевать пространственной терминологией, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир. В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей. Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.

Записаться на курс

1 2 3 4