Заявка МКОУ СОШ №16 г.Бирюсинска на присвоение статуса инновационной площадки

Учащийся – «архитектор и строитель»

образовательного процесса.

 

Использование метапредметных проектов

как способ повышения мотивации к обучению.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Наименование МКОУ в соответствии с Уставом Муниципальное казенноеобщеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 16 г.Бирюсинска
Учредитель Управление образования администрации Тайшетского района
Лицензия (номер, дата выдачи, кем выдана) Лицензия № 8086 от 10 июля 2015 года Серия бланка 38Л01 Служба контроля и надзора в сфере образования Иркутской области Срок окончания действующей лицензии: бессрочно
Срок прохождения государственной аккредитации № 3240 от 29.04.2016 г. Срок действия свидетельства о государственной аккредитации 29.04.2028 г.
Режим работы Понедельник — пятница 9.00 — 18.00

Суббота, воскресенье — выходной

Обучение в школе организовано в 1 смену. 1-11е классы обучаются по пятидневной учебной неделе. Продолжительность урока — 40 минут.

Адрес 665050, Иркутская область, Тайшетский  район, г. Бирюсинск, ул. Ленина, д. 65
Телефон 8(39563)7-11-33
Е-mail школы school16_56@mail.ru
Е-mail для связи efimova-galina@mail.ru
Сайт учреждения http://soshbir16.uo-taishet.ru/

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема инновационного педагогического опыта Использование метапредметных проектов как способ повышения мотивации к обучению.
Полное название организации, где выполняется проект Муниципальное казенноеобщеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №м 16 г. Бирюсинска
Адрес 665050, Иркутская область, Тайшетский  район, г. Бирюсинск,

ул. Ленина, д. 65

Фамилия, имя, отчество руководителя организации Директор Богданова Галина Ивановна
Руководитель проекта инновационной площадки  Ефимова Галина Валерьевна, заместитель директора по УВР
Телефон/ факс/ электронный адрес: телефон 89025152685efimova-galina@mail.ru
Авторы-разработчики проекта 1. Грибоедова Татьяна Валерьевна, учитель начальных классов, высшей квалификационной категории.

2. Семкив Марина Витальевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории.

3. Бурнашова Наталья Геннадьевна, учитель ОБЖ, первой квалификационной категории.

4. Авдеева Татьяна Дмитриевна, учитель химии и биологии, высшей квалификационной категории.

5. Некратова Елена Федоровна, учитель физики и математики, первой квалификационной категории.

6. Махорина Людмила Сергеевна . учитель математики, первой квалификационной категории.

7. Ефимова Галина Валерьевна, учитель биологии, высшей квалификационной категории.

8. Захарова Ирина Борисовна, учитель физической культуры, высшей квалификационной категории.

9. Белокопытова Марина Робертовна, учитель физической культуры, высшей квалификационной категории.

10. Суворова Валерия Андреевна, учитель изобразительного искусства.

11.Ветрова Елена Владимировна, учитель географии, высшей квалификационной категории.

12. Логинова Валентина Алексеевна, учитель математики, высшей квалификационной категории.

13. Тришина Светлана Васильевна, учитель начальных классов, первой квалификационной категории.

14. Вахрушева Ольга Владимировна, учитель истории и обществознания, первой квалификационной категории.

Актуальность инновационного проекта Современная система образования направлена на формирование высоко образованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину. Предметная разобщённость становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании у обучающихся целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры. В связи с этим появляется необходимость реализации интегративно-дифференцированного подхода в управлении процессом формирования метапредметных умений обучающихся.

Под метапредметными умениями обучающихся понимаются универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, такими как, умение работать с информацией, обеспечивать управление познавательной деятельностью.

Осуществляя  работу в школе по формированию метапредметных умений, необходимо:

— четко осознавать, на что направлены ФГОС. Поэтому необходимо использовать, все то, что уже наработано;

— осваивать новые технологии, изменяющие позицию учителя. Самое трудное для учителя – изменить свою роль, стать модератором, тьютором, мотиватором, учить детей «учиться».

Лучшим вариантом для реализации метапредметов в обучении является использование принципа интеграции через реализацию метапредметных проектов.

Метод проектов имеет свою историю развития в педагогической науке и практике, как в нашей стране, так и за рубежом. Появившись в начале прошлого столетия,  он не утратил своей привлекательности в наши дни. В современном отечественном образовании сложились условия необходимости этого метода.

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет основную цель образования как развитие личности ребёнка. Одним из условий успешного решения поставленной задачи в нашей школе, согласно программам НОО и ООО является:

— в 1-4 классах — организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно- исследовательской деятельности;

—  в 5-9 классах – организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества проектной и учебно- исследовательской деятельности.

Анализ образовательной среды МКОУ СОШ № 16 г.Бирюсинска:

  1. Профессиональная подготовка педагогов школы по вопросу внедрения проектной технологии.
  2. Использование метода проектной деятельности на уроках и внеурочной деятельности.
  3. Проведение районного семинара «Проект за один урок».
  4. Организация и проведение школьной конференции проектных и исследовательских работ среди учащихся 2-9 классов «Шаг в будущее».
  5. Участие в районной конференции проектных и исследовательских работ «Первый шаг в науку» среди учащихся 2-7 классов.
  6. Организация методической работы.

Но вместе с тем, мониторинг диагностики мотивации к обучению показал, что у учащихся в школе невысокий уровень мотивации.

Проблема, на решение которой направлен инновационный проект Невысокий уровень мотивации к обучению учащихся.
 

Гипотеза/идея изменений

 

 

 

Гипотеза основана на том, что повышение мотивации будет осуществляться эффективно через применение метапредметных проектов. Ученика из пассивного участника образовательного процесса переводим в активного.

Будут выявлены способы повышения мотивации учащихся.

Проект станет индикатором достижения метапредметных результатов.

Создание благоприятных условий для повышения качества образования и мотивации к обучению.

Цель инновационного опыта 1Повышение мотивации  учащихся к обучению.

 

2. Формирование метапредметных умений школьников

3. Повышение качества обученности учащихся школы.

Задачи инновационного опыта 1) Подобрать диагностический материал для оценивания уровня мотивации на всех этапах проекта.

2) Провести первичную диагностику уровня мотивации.

3) Разработать план экспериментальной работы.

4) Исследовать технологию создания  метапредметного проекта.

5) Подобрать комплекс заданий, повышающих уровень мотивации.

6) Создать школьную базу метапредметных проектов.

7) Научить школьников  воспринимать мир во всем многообразии взаимосвязей.

8) Провести повторную диагностику уровня мотивации и сделать выводы.

Концепция изменений Разработка метапредметных проектов ориентированных на развитие творческого потенциала учащихся. Внедрение на уроках принципа метапредметности.

Риски: недостаточный уровень у учащихся развития способности устанавливать метапредметные связи, невысокий уровень развития критического и творческого мышления, недостаток навыков переработки информации.

Организационные риски: отставание в сроках реализации, коррективы сроков проекта.

Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагогов, учебно-методическое обеспечение; финансовое обеспечение; материально-техническое) Рост профессионального мастерства учителя, его эрудиции и всесторонних знаний в процессе создания метапредметных проектов с учащимися школы.
Предполагаемые результаты 1. Повышение уровня мотивации к обучению, качества обучения, , снижение уровня учебной тревожности.

2. Расширение кругозора учащихся.

3. Развитие творческих возможностей учащихся.

4. Более глубокое усвоение программного материала.

5 Приобщение учащихся к научно- исследовательской деятельности.

Продукт инновационной деятельности 1.       Разработки нестандартных уроков (использование принципа метапредметности,  проектного и исследовательского метода обучения).

  1. Разработки внеклассных мероприятий с использованием принципа метапредметности.
  2. Разработка внеурочного курса «Учусь создавать проект».
  3. Создание школьного печатного сборника  метапредметных проектов учащихся.
Критерии и показатели эффективности проекта:

 

1.      Уровень мотивации  учащихся к обучению.

2.      Уровень качества знаний учащихся.

3.      Участие учащихся  в различного вида конкурсах по представлению и защите проектных и учебно-исследовательских работ.

4.      Методические  разработки уроков, внеурочных занятий.

5.      Методические рекомендации с последующей публикацией.

Сроки реализации 2019 – 2022 г.г.

План реализации проекта

 

Этап проекта Какие задачи реализуются
Аналитический и подготовительный этап
декабрь 2019  г. – май 2020 г.
  • ориентация в проблеме;
  • выбор приоритетных направлений;
  • мотивация учащихся и педагогов – предметников;
  • начальная диагностика учащихся (Методика изучения мотивации обучения обучающихся 5-11 класса.[ М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина.М], (анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Г. Лускановой);
  • разработка проекта и создание условий, необходимых для обеспечения внедрения.
Основной этап
экспериментально-поисковый и деятельностный
сентябрь 2020- сентябрь 2021
Определение принципов, приемов, форм и методов реализации метапредметных проектов. Организация работы по их апробации. Определение методов диагностики.

Внедрение метапредметных проектов по этапам с учетом возрастных особенностей учащихся.

Заключительный этап-первое полугодие 2021 г.
  • подведение итогов,
  • обобщение опыта работы,
  • технология реализации (разнообразие методов, форм и способов работы и др.),
  • внедрение в образовательный процесс. Работа с учащимися в направлении формирования устойчивой мотивации и стабильно высокого качества обучения через исследовательскую и проектную деятельность.

Анализ ресурсов, необходимых для обеспечения проекта

 

Ресурс Содержание
Кадровый Посещение учителями семинаров, практикумом, мастер-классов; самообразование, курсов повышения квалификации.
Учебный Система творческих занятий:

  • программа внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» для 5-9 классов;
  • разработка уроков, внеурочных занятий с использованием метапредметного подхода и принципа интеграции;
  • разработка метапредметных проектов.
Социальное партнерство
  • Тайшетский и Бирюсинский краеведческий музеи;
  • Городская и школьная библиотека.
  • Детская спортивная школа г.Бирюсинска, г.Тайшета;
  • РМО учителей-предметников.
  • Администрация г.Бирюсинска.
  • Школы города и района.
Интеллектуальный
  • Система цифровых образовательных ресурсов по предметам.
  • Создание материально-технической базы – система уроков, внеурочных занятий, проектов.
  • Информационные ресурсы – лекционные, практические тематические занятия.
Информационный
  • Научная и методическая литература по предметам
  • Учебные программы и программы внеурочных курсов.
  • Информационные ресурсы сети «Интернет»
Материально-техническая база
  • Накопление теоретического материала
  • Накопление практического материала
Технологический
  • Личностно-ориентированного образования
  • Развивающего образования
  • Проектно-исследовательская
  • Проблемного обучения
  • Критического мышления
  • Информационно-коммуникационные
  • Разноуровневого обучения

 

 

Инновационный проект Смысловое чтение как условие формирования универсальных учебных действий обучающихся.

Инновационный проект
Смысловое чтение как условие формирования универсальных учебных действий обучающихся.
МКОУ СОШ № 24 р.п. Юрты
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Наименование МКОУ в соответствии с Уставом Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №24 р.п. Юрты
Учредитель Управление образования администрации Тайшетского района
Лицензия (номер, дата выдачи, кем выдана) Лицензия №8224,  от 13 августа 2015 года, Служба контроля и надзора в сфере образования Иркутской области
Срок окончания действующей лицензии бессрочно
Срок прохождения государственной аккредитации №3104 от 07.12.2015 г. Срок действия свидетельства о государственной аккредитации 23.03.2014 г.
Режим работы школы Обучение в школе организовано в 2 смены по пятидневной учебной неделе. Продолжительность урока — 40 минут.

1 смена — 13 классов, всего учащихся в них — 258 чел.: 1а, 1б, 3б, 5а, 6а, 7а, 8а, 8б, 9а, 9б, 10а, 11а. 2 смена — 5 классов, всего учащихся в них — 111 чел.: 2а, 2б, 3а, 4а, 4б.

Занятия в первой смене начинаются в 8.00 час.

Занятия во второй смене начинаются в 13.10 час.

Адрес 665076, Иркутская область, Тайшетский район, р.п. Юрты, ул. Школьная, д.9
Телефон 8 — (39563) — 6-11-14
E-mail школы

E-mail для связи

chkola24@yandex.ru

ya-astakhofa2013@yandex.ru

Сайт учреждения

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование инновационного проекта Смысловое чтение как условие формирования универсальных учебных действий обучающихся.
Полное наименование организации, где выполняется проект Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №24 р.п. Юрты
Адрес 665076, иркутская область, Тайшетский район, р.п. Юрты, ул. Школьная, д.9.
Фамилия, имя, отчество Руководителя организации Ерофеев Владимир Моисеевич
Заместитель директора по УВР Сергиенко Наталья Петровна

Пиманова Светлана Николаевна

Руководитель проекта инновационной площадки Астахова Лариса Николаевна, учитель биологии
Авторы-разработчики проекта Астахова Лариса Николаевна, учитель биологии

Валекжанина Елена Филимоновна, учитель русского языка и литературы

Ревенко Юлия Владимировна, учитель начальных классов

Научный руководитель Ткачук Елена Анатольевна, директор Сетевого института ДПО, д.м.н., доцент.

Актуальность инновационного проекта обуславливается тем, что чтение – фундамент всех образовательных результатов, обозначенных в ФГОС. Кроме этого, как считают психологи, смысловое чтение является фактором № 1, которое гораздо сильнее влияет на успеваемость школьников, чем все остальные вместе взятые факторы. Проблема обучения чтению становится наиболее актуальной на этапе реализации ФГОС, в котором подчеркивается важность обучения смысловому чтению и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» характер и умения, которыми должен овладеть учащийся, относятся к универсальным учебным действиям:
1) требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования п.11 «Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»;
2) в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования в п.10 «Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования», выделено отдельное умение — «смысловое чтение».

Министр просвещения России Ольга Юрьевна Васильева считает, что итоговая аттестация школьников по всем предметам страдает из-за неумения внимательно читать, выделять главное, вступать в диалог с текстом. И корни проблемы, не в старшей и даже не в средней школе, а на самом начальном этапе обучения, где семья и школа должны научить воспринимать книгу не только как источник знаний, но и как лучшего друга и советчика.
Результаты проведенного исследования PISA показали, что в России существуют большие проблемы в формировании грамотности чтения, понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях.

В МКОУ СОШ №24 р.п. Юрты был проведен мониторинг диагностики читательской грамотности.
Цель мониторинга: изучение уровня сформированности навыка смыслового чтения у учащихся 4-х-8-х классов с целью отслеживания его динамики по сравнению с 2017-2018 учебным годом.
Мониторинг диагностики читательской грамотности показал, что учащиеся 4-х-8-х классов имеют низкий уровень читательской грамотности.

Год Недостаточный уровень Пониженный уровень Базовый уровень Повышенный уровень
2017-2018 50% 34% 8% 8%
2018-2019 33% 50% 17% 0%

Проблема, на решение которой направлен инновационный проект — низкий уровень читательской грамотности. (Слово «грамотность» подразумевает успешность в овладении учащимися чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования, подготовки к трудовой деятельности, участия в труде и жизни общества).

Пути решения проблемы:
1) педагоги начальной школы овладеют стратегиями смыслового чтения, а затем включат в образовательный процесс различные комбинации приемов с целью восприятия информации, ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей;
2) учителя основной школы познакомятся с приемами работы с текстом, которыми овладевают ученики на начальном этапе образования, с результатами диагностических процедур;
3) совместная работа учителей начальной и основной школы позволит выстроить целостную картину формирования и развития умений смыслового чтения
в рамках учебной деятельности, что обеспечит преемственность используемых в практике стратегий чтения;
4) освоенные технологии и методические приемы будут применены к изучаемым темам и соотнесены с конкретными умениями по работе с текстом, что будет способствовать созданию благоприятных условий для реализации личностного потенциала учащихся, повышение качества образования и мотивации к изучению предметов.

Объект исследования: уровень овладения учащимися смысловым чтением.

Предмет исследования: способы и приёмы смыслового чтения.

Цель инновационного проекта: развитие навыков смыслового чтения и работы с текстом в соответствии с уровнем возрастного развития обучающихся

Задачи проекта:
1) подобрать диагностический материал для проверки читательской грамотности на всех этапах проекта;
2) провести первичную диагностику читательской компетентности;
3) разработать план экспериментальной работы;
4) ознакомиться с различными методиками и технологиями работы с текстом;
5) выработать алгоритм действий по формированию навыков смыслового чтения, консолидируя усилия учителей, родителей, библиотекарей в деле повышения престижа чтения;
6) создать базу методических и дидактических материалов, направленных на формирование читательской компетентности;
7) диссеминировать инновационный педагогический опыт.

Гипотеза: введение в образовательном учреждении единого режима работы с текстовой информацией будет способствовать формированию читательской грамотности.

Концепция изменений(способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)раскрывается через:
— использование современных технологий обучения продуктивному чтению;
— использование стратегий работы с информацией;
— включение в урок различных по форме и содержанию текстов;
— организацию деятельности по воспитанию читателя;
— акцент на грамотную работу с источниками информации при организации проектной деятельности;
— приоритет при выборе конкурсов для обучающихся тем мероприятиям, в которых требуется работа с информацией.

Диагностический инструментарий: анкеты, тесты, психологические и предметные, контрольные работы, дидактические материалы и т.п. С помощью чего будет осуществляться мониторинг и контроль над результатами осуществления инновационной деятельности на разных этапах.

Эффективность подтверждается востребованностью всеми участниками образовательного процесса.

Риски: одной из важнейших проблем, без решения которой ситуация с грамотностью чтения вряд ли может измениться, является кадровая проблема, которая складывается из нескольких моментов: недостаточный уровень подготовки педагогического коллектива; неумение мотивировать учащихся на чтение.

Компенсация последствий рисков: повышение квалификации работающих педагогов в рамках использования технологий обучения чтению в контексте всех учебных дисциплин, через курсы повышения квалификации, вебинары, организацию консультаций, проведение тематических педсоветов,взаимопосещение уроков.

Организационные риски: отставание в сроках реализации, оптимальное распределение полномочий и круга ответственности, коррективы сроков проекта.

Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагогов, учебно-методическое обеспечение; финансовое обеспечение; материально-техническое).
Предполагается:
— рост профессионального мастерства учителя за счет овладения новыми моделями обучения и современными технологиями, отобранными для реализации проекта;
— качественное улучшение образовательного результата.

Реализация проекта не предполагает специальных финансовых и материально-технических затрат.

Ожидаемые результаты инновационной деятельности
1. Разработка и апробация междисциплинарной программы «Стратегия смыслового чтения и работа с текстом»

2. В связи с тем, что чтение является метапредметным навыком, то составляющие его части будут сформированы в структуре универсальных учебных действий:
— личностные УУД (личностное,профессиональное, жизненное самоопределение; готовность и способность к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации); ⋅
— регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция);
— познавательные УУД (владение основами проектно-исследовательской деятельности; практическое владение методами познания, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата; использование знаково-символических средств, логических действий и операций: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование и др.);
— коммуникативные УУД(умения строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах); работать с информацией, выражать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и читать с пониманием прочитанного).

3. Повышение уровня читательской грамотности.

4. На основе результатов диагностики читательской компетентности будут освоены и применены на практике инновационные методики работы с текстом.

5. Создание единого читательского пространства: учителя, учащиеся, родители, библиотека.

6. Диссеминация педагогического опыта в деле развития и сохранения культуры чтения.

7. Реализация социально-педагогических технологий приобщения школьников к чтению через участие в творческих междисциплинарных проектах, конкурсах, конференциях, учебной и внеучебной деятельности.

Прогнозируемые продукты инновационной деятельности: методические, дидактические, нормативные, оценочные материалы и т.д.
1. Междисциплинарная программа «Стратегия смыслового чтения и работы с текстом» с приложением методических разработок учителей, методических рекомендаций.
2. Дидактические материалы (тексты, задания, педагогические приёмы) по формированию смыслового чтения на уроках.
3. Материалы для проведения итоговых работ в 2-9 классах.
4. Мониторинг уровня сформированности УУД учащихся 2-9 классов навыков чтения, читательской компетенции.
5. Методическая копилка с разработками учителей.
6. Сборник дидактических материалов для учащихся в соответствии с уровнем возрастного развития.

Практическая значимость инновации заключается в том, что представленные в нём материалы могут быть использованы учителями школ в качестве практической основы для оценивания, создании рабочих программ по предметам, учебных материалов, спецкурсов.
Сроки реализации проекта: 2019 – 2022 г.г.

Этапы осуществления инновационной деятельности.
1 Этап ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ (с сентября 2019 по май 2020 учебного года)
— знакомство с проблемой, её изучение;
— разработка и апробация инструментария для диагностики уровня сформированности читательской компетенции учащихся 1- 9 классов;
— оценка возможностей школы, включающая, прежде всего, оценку имеющихся ресурсов: фонд школьной библиотеки, техническая оснащенность, методическая оснащенность, кадровые ресурсы и т.д.;
— мониторинг читательских интересов школьников и посещаемости школьной библиотеки, а также анализ социальных факторов, влияющих на интерес и качество чтения;
— формулирование цели и создание модели идеального читателя-школьника;
— разработка плана экспериментальной работы;
— разработка программы развития стратегий смыслового чтения и работы с текстом;
— выработка стратегии, плана действий и технологий обучения чтению в соответствии с разработанной программой развития стратегий смыслового чтения и работы с текстом.

План реализации первого этапа

Содержание работы Период выполнения Ожидаемые результаты Методический продукт Ответственные
Знакомство с проблемой, ее изучение. Оценка возможностей школы, включающая, прежде всего оценку имеющихся ресурсов: фонд школьной библиотеки, техническая оснащенность, методическая оснащенность, кадровые ресурсы и т.д. анкетирование педагогов на анализ инновационной ситуации в образовательном учреждении. Методика: «Оценка готовности педагога к участию в инновационной деятельности». сентябрь, 2019 г. Принятие решения о запуске проекта. Приказ директора школы о запуске проекта. Результаты анкетирования. Сергиенко Н.П.,

завуч по УВР

Создание инициативной группы педагогов сентябрь, 2019 г. Подготовка основы проекта Астахова Л.Н., руководитель проекта
Мониторинг читательских интересов школьников и посещаемости школьной библиотеки, а также анализ социальных факторов, влияющих на интерес и качество чтения.

Формулирование цели и создание модели идеального читателя-школьника.

сентябрь, 2019 г. Результаты мониторинга. Модель идеального читателя. Кузнецова И.И., школьный библиотекарь
Разработка плана экспериментальной работы октябрь, 2019 г План работы Инициативная группа педагогов.
Ознакомление педагогов школы с содержанием инновационного проекта. Обсуждение с педагогами школы проблемного поля организации инновационного проекта ноябрь, 2019 г Размещение проекта на сайте Сетевого института дополнительного профессионального образования (СИДПО) Астахова Л.Н., руководитель проекта.
Дистанционные курсы повышения квалификации по теме проекта «Смысловое чтение как условие формирования УУД обучающихся» в течение учебного года Повышение квалификации педагогов школы на сайте «Педагогический университет «1 сентября» по теме: «Обучение смысловому чтению на уроках разных предметов; методика и технология (как реализовать требования ФГОС)» (72 часа) и д.р. Сергиенко Н.П.,        завуч по УВР
Разработка программы развития стратегий смыслового чтения и работы с текстом. январь, 2020 г. Программа развития стратегий смыслового чтения и работы с текстом. Инициативная группа педагогов
Выработка плана действий и технологий обучения в соответствии с разработанной программой развития стратегий смыслового чтения и работы с текстом. февраль — март, 2020 г. Создание банка методических рекомендаций по теме проекта. Учителя-участники проекта
Выпуск Межмуниципального сборника методических рекомендаций то теме: «Смысловое чтение как условие формирования УУД обучающихся» март-апрель, 2020 г. Сборник методических рекомендаций. Валекжанина Е.Ф., учитель русского языка и литературы

 

2 этап ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
(сентябрь 2020 по май 2021 учебного года)
— обучение педагогических кадров;
— реализация единого режима работы школы с текстовой информацией через учебную, внеурочную (создание клубов чтения в классных кабинетах, создание книжных выставок и полок книг-лидеров чтения, проведение общешкольной Недели Чтения, организация работы литературных гостиных, литературное чтение на иностранных языках, организация театральных кружков и т.д.) и внешкольную деятельность (организация совместной работы с поселковой библиотекой);
— создание базы методических и дидактических материалов, направленных на формирование читательской компетентности.
План реализации второго этапа

Содержание работы Период выполнения Ожидаемые результаты  Методический продукт Ответственные
Обучение педагогических кадров через обучающие семинары, открытые уроки, внеурочную деятельность. В течение учебного года. Повышение квалификации педагогов Сергиенко Н.П.,          завуч по УВР
Проведение системы мероприятий, предусмотренных планом работы инновационной площадки. Реализация единого режима работы школы с текстовой информацией через учебную, внеурочную (создание клубов чтения, книжных выставок, полок книг-лидеров чтения, Проведение общешкольной Недели Чтения, организация работы литературных гостиных, литературное чтение на иностранных языках и т.д.) и внешкольную деятельность (организация совместной работы с поселковой библиотекой) В течение учебного года Продукты инновационной деятельности. Учителя-участники инновационной площадки.
Создание базы методических и дидактических материалов, направленных на формирование читательской компетентности В течение учебного года Продукты инновационной деятельности. Учителя-участники инновационной площадки.
Межмуниципальная педагогическая мастерская «Смысловое чтение как условие формирования УУД обучающихся» Март, 2021 г Продукты инновационной деятельности Ревенко Ю.В. , учитель начальных классов.
Экспертиза и корректировка деятельности инновационной площадки май, 2021 г Решение экспертного совета о продлении статуса инновационной площадки Директор СИДПО Ткачук Е.А., д.м.н., доцент

 

3 этап ЗАВЕРШАЮЩИЙ (сентябрь 2021 – май 2022 учебного года)
— активизация усилий педагогического коллектива школы для реализации междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»;
— подведение итогов инновации;
— проведение методического семинара «Формирование стратегии смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций» (март 2022 г.)
— обобщение и распространение педагогического опыта;
— рефлексия деятельности инновационного проекта.

План реализации третьего этапа

Содержание работы Период выполнения Ожидаемые результаты Методический продукт Ответственные
Реализация программы инновационной площадки в соответствии с планом инновационной деятельности образовательного учреждения. В течение учебного года. Единый алгоритм действий по формированию навыков смыслового чтения Учителя-участники проекта.
Межмуниципальный методический семинар «Формирование стратегии смыслового чтения — необходимое условие развития метапредметных компетенций» Март, 2022 г. Диссимиляция педагогического опыта Астахова Л.Н., учитель биологии, руководитель проекта
Оценка эффективности инновационной площадки Апрель,   2022 г Проведение итоговой диагностики эффективности Пиманова С.Н., завуч по УВР

Астахова Л.Н., руководитель проекта

Экспертиза деятельности инновационной площадки. Апрель —   май, 2022 г. Директор СИДПО Ткачук Е.А., д.м.н., доцент

 

В соответствии с организационными рисками возможны изменения сроков реализации.

 

Семинар-совещание «Перспективы развития инновационных проектов»

Руководителям инновационных площадок

 

Уважаемые коллеги!

В рамках инновационной деятельности «Сетевой институт дополнительного профессионального образования» приглашает на областной семинар-совещание «Перспективы развития инновационных проектов», который состоится 25 декабря 2019 г. с 10.00 до 13.00. Место проведения: г. Иркутск, ул. Тимирязева, 16, Научный центр здоровья семьи и репродукции человека.

В работе семинара планируется обсудить следующие вопросы:

  1. Представление проектов инновационной деятельности и оценка готовности к их реализации;
  2. Мониторинг подготовки к реализации проектов;
  3. Планирование мероприятий инновационной деятельности на 2020 г.;
  4. Обсуждение подготовки к работе в режиме стажировочных площадок.

Приглашаем руководителей и сотрудников инновационных площадок , а также представителей образовательных учреждений принять участие в работе семинара-совещания.

Выдается сертификат участника. Желающие могут представить свои проекты для участия в инновационной деятельности. Приоритетные темы инновационной деятельности: здоровье, экология, информационные технологии.

Положение об инновационной деятельности можно найти на сайте: https://posidpo.ru/innovatsionnyie-ploshhadki/

Регистрация: https://reg.posidpo.ru/innovatio

Контакты: Ткачук Елена Анатольевна, 89148702313, posidpo@gmail.com.

Заявка МБДОУ детского сада №1 «Алёнушка» на присвоение статуса инновационной площадки

http://mdou01.uoura.ru/index.php/osnovy-finansovoj-gramotnosti

Заявка МБДОУ детского сада №1 «Алёнушка»
на статус инновационной площадки
I . Паспорт учреждения образования:
 образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Алёнушка».
 адрес: 665479, Иркутская область, Усольский район, р.п. Белореченский, 9
 тел.8(39543)21-0-31, 21-0-10
 Заведующий: Семичаевская Елена Викторовна
 Разработчик проекта: старший воспитатель Повойкина Светлана Николаевна, воспитатель Ерохина Оксана Викторовна

II.Тема инновационного педагогического опыта:
«Формирование азов финансовой грамотности дошкольников в процессе игровой деятельности»

III. Идея изменений/ гипотеза (в чем сущность инновационной деятельности: в использовании образовательных, информационно-коммуникационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательных процесса, др.):
сущность инновационной деятельности состоит в финансово-экономическом образование детей, направленном на заложение нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления в области финансов (включая творчество и воображение)
Объект — процесс обучения и воспитания.
Предмет – особенности формирования финансовой грамотности в условиях дошкольного образования.
Гипотеза- воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги, а также формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные решения.
Цель: содействие формированию первичных социальных компетенций воспитанников в сфере личных и семейных финансов.
Исходя из темы, цели, объекта, предмета и гипотезы, обусловлена необходимость решения следующих задач:
— «Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром».
— «Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества».
— «Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности».
— «Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей».
Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)
Концепция изменений
Актуальность: необходимость принятия в повседневной жизни тех или иных финансовых решений, а также затруднения, возникающие при использовании современных финансовых инструментов, обуславливают важность приобретения каждым человеком знаний и навыков в области финансов.
Новизна представленного опыта: Проект соответствует Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 года № 2039-р.
Целесообразность применения: Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. В дошкольном возрасте закладываются не только основы финансовой грамотности, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни.
Инструментальность созданных материалов позволит внедрить их в любом дошкольном образовательном учреждении в не зависимости от вида, типа учреждения, количественного состава или других факторов.
Эффективность созданных методических разработок подтверждается востребованностью всеми участниками образовательного процесса.
IV. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагогов, учебно-методическое обеспечение; финансовое обеспечение; материально-техническое)
Условия реализации изменений.
Опыт может быть использован педагогами в организации работы дошкольного образовательного учреждения. Изменения возможны, только при желания педагогического коллектива внедрить методические разработки финансовой грамотности дошкольников.

V. Предполагаемый результат изменений, освоения новой технологии (качественное изменение содержания программы; ускорение процесса освоения курса; расширение возможностей дополнительного образования; обеспечение социально-воспитательных эффектов; обеспечение эффектов психического (эмоционального, когнитивного) развития; выведение ребенка из группы риска, нормализация ситуации развития; что-то еще).
Предполагаемый результат изменений освоения финансовой грамотности дошкольниками.
Внедрение в практику работы программ по финансовой грамотности способствует: повышению эффективности работы дошкольной образовательной организации.
VI. Продукт инновационной деятельности (что предназначается для трансляции: проект образовательной практики, программа, фрагмент программы, методика, что-то еще…Основные характеристики, показывающие необходимость и значимость данного продукта для практики образования. Его отличия от существующих аналогов.
Новизной может считаться новый ракурс рассмотрения проблемы, новая сфера приложения и т.п.).
По результатам работы инновационного проекта для педагогических работников будут представлены методические разработки, которые помогут в работе при организации внедрения ФГОС ДОУ.
Ожидаемые положительные результаты:
-значительная положительная динамика знаний, умений и навыков основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста
Предполагаемые продукты:
— интеграция элементов основ финансовой грамотности в существующие образовательные области ФГОС ДОУ;
— методические рекомендации для педагогических работников по использованию социо-игровых технологий проведения занятий;
— стимулирование родителей к обсуждению с детьми вопросов, связанных с финансовой грамотностью и экономическими знаниями, консультировать их в рамках данного направления;

VII. Экспертная оценка проекта: критерии и показатели эффективности проекта:
 Участие воспитанников в конкурсах.
 Методические разработки занятий, методические рекомендации с последующей публикацией.
Срок реализации: 2019-2020 г.

Сетевой педагогический проект «Создаем образовательный веб-квест»

Сетевой педагогический проект "Создаем образовательный веб-квест"В настоящее время среди школьников очень популярны квест-комнаты различной тематики, в основе которых лежат интерактивные истории. Педагогам представилась возможность создать свой образовательный веб-квест.

Проект проходил с 01 марта по 30 апреля 2019 года в рамках работы инновационной площадки по теме «Сетевые проекты в дополнительном образовании. Технологии электронного и смешанного обучения» на сайте проекта http://learningproject.sutangarsk.edusite.ru.

Автор проекта:  Битюкова Галина Анатольевна, методист МБУДО СЮТ АГО.

В проекте приняло участие 19 педагогов из г. Ангарска, г. Братска, г. Шелехов, г. Белгорода.

В программу работы проекта входила теоретическая и практическая часть. Проект состоял из 7 этапов.

На 1 этапе слушателям предлагалось следующее:

С визитками и эмблемами проектов можно познакомиться на онлайн-доске «Виртуальная квест-комната (проект)».

На 2 этапе слушатели познакомились с инструкцией по созданию площадки для веб-квеста-онлайн-доски Padlet.

На 3 этапе участники научились создавать интерактивные упражнения  на сервисе https://learningapps.org/.

На 4 этапе слушатели получили навыки по созданию  инфографики для  веб-квеста. Они разработали эскизы приглашений, дипломов и маршрутных листов.

На 5 этапе участники работали с Google документами, создали Форму обратной связи для своего веб-квеста.

На 6 этапе участники доработали свои проекты.

В ходе обучения слушатели выполнили итоговую работу по созданию образовательных веб-квестов. Некоторые участники кроме онлайн-доски создали сайты для своих проектов. Было создано 3 коллективных и 4 индивидуальных проекта:

  • Братский дуб
  • Знатоки ПДД
  • Мир животных
  • Мир финансов
  • Мой мир вокруг баскетбольного мяча
  • По ступеням спасения
  • Шекспировский вопрос

 

На 7 этапе участники заполнили форму обратной связи и написали отзывы о педагогическом проекте.

Проект «Детский сад здоровья» — МДОУ «Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга»

Паспорт проекта «Детский сад здоровья»

Основания для разработки программы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
2. в Российской Федерации»
3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155
4. «Об утверждении федерального государственного
5. образовательного стандарта дошкольного образования»
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитание
личности гражданина России.
7. Концепции воспитания детей Иркутской области
Основные разработчики: Бухарова О.М. заведующий; Остапенко Ю.А., зам. зав. по ВМР

Сроки реализации Проекта: 2019-2024 гг.
Цель: создание и развитие здоровьеформирующего пространства детского сада, как фактора становления развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.
Основные разделы Проекта

Раздел 1. Информационно-аналитическая справка.
Раздел 2. Концептуальный (концептуальные подходы, теоретико-методологические основания организации деятельности ДОУ в новых условиях
Раздел 3. Практический (этапы развития педагогической концепции).
Раздел 4. Организационный
Ожидаемые результаты:

1. Развитие личности дошкольников и повышение качества дошкольного образования через создание здоровьеформирующего пространства в ДОУ.
2. Повышение психолого-педагогической компетентности участников воспитательно-образовательного процесса по формированию культуры здоровья.
3. Положительная динамика инновационной деятельности педагогов в сфере развития здоровьеформирующего пространства детского сада.

1 РАЗДЕЛ. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ

МДОУ «Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга» — (муниципальное дошкольное образовательное учреждение) – детский сад комбинированного вида. Лицензия на образовательную деятельность № 8809 от 13.01.2016г.; свидетельства о государственной регистрации права на здание 38-38-08/013/2008-087 от 25.08.2015г., свидетельства о государственной регистрации права на землю 38-38-08/012/2008-704 от 25.08.2015г., Юридический адрес: 666305, Российская Федерация, Иркутская область, г. Саянск, мкр. «Октябрьский», дом 35.

1.1. Информация о внешней среде
МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 35 «Радуга» открылось 25 мая 1989 года как дошкольное образовательное учреждение для детей от 1,5 до 7 лет. В связи с возникшей демографической ситуацией за последние пять лет число мест в дошкольном учреждении сократилось в связи с низкой рождаемостью в стране. Дошкольное учреждение посещают воспитанники со всех микрорайонов г. Саянска, Промбазы.
Дошкольное учреждение посещают воспитанники с разным социальным статусом и материальным положением в обществе. Результаты анализа социального паспорта ДОУ позволил определить следующее:
— полных семей – 77%; неполных – 23%, с опекуном – 2%; многодетных семей – 8%;
— возраст родителей: до 25 лет – 8%; до 30 лет – 40%; до 40 лет – 41%; старше 40 лет – 11%;
— образовательный уровень недостаточно высок: имеют высшее образование – 26%; среднее специальное – 54%; среднее – 19,5%; студенты – 0,5%.
— социальное положение родителей: работники бюджетной отрасли – 21%; служащие в других отраслях – 35%; предприниматели – 5%; рабочие – 29%; безработные – 10%;
— бытовые условия: удовлетворительные – 93%; социально-опасные – 1,5%; нет жилья – 5,5%.
Несмотря на удаленность дошкольного учреждения от центра города, взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя:
1. Работу с государственными структурами и органами местного самоуправления.
2. Взаимодействие с учреждениями здравоохранения.
3. Взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры.
4. Взаимодействие с общественными организациями.
Формированию базы данных о состоянии здоровья, активизации индивидуальных психофизиологических и резервных возможностях организма способствует взаимодействие с МУЗ «Детская поликлиника г. Саянска». Благодаря взаимодействию с МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7, №3» традиционными стали экскурсии, совместные праздники для будущих первоклассников и их родителей. Сотрудничество ДОУ с ЦНТ, Музейно-выставочным структурным подразделением МБУК «ДК «Юность» прослеживается через участие детей в досуговых городских мероприятиях. Совместные познавательные встречи с Музеем истории города для воспитанников ДОУ расширяют кругозор воспитанников. Эстетическое воспитание у дошкольников формируется через посещение детской художественной школы, сотрудники библиотеки «Берегиня», картинной галереи приглашают воспитанников в музей «Русская изба», организуют выставки, познавательные викторины. Совместно с тренерами ДЮСШ наши воспитанники учатся быть здоровыми и сильными. Вместе с Советом ветеранов и партией «Единая Россия» по пятому микрорайону осуществляем патриотическое воспитание детей.
Наряду с положительными тенденциями существует ряд проблем:
— недостаточный образовательный уровень родителей;
— снижение уровня общей культуры социальной среды;
— удаленность семей по месту жительства в разных микрорайонах города;
— резкое социальное расслоение.
Таким образом, проблемы внешней среды остаются актуальными.

1. Информация о внутренней среде
В дошкольном учреждении функционируют 10 групп, которые посещают дети в возрасте с 1,5 – 8 лет, общей численностью 226 воспитанников:
две группы для детей раннего возраста (51 ребенок);

— две группы для детей с нарушением речи (38 детей);

— шесть общеобразовательных групп для детей дошкольного возраста (137 детей).
Анализ состояния здоровья воспитанников показывает, что в нынешнем учебном году отмечены положительные сдвиги в движении детей по группам здоровья, а именно увеличилось количество детей со II группой здоровья за счет уменьшения детей с III группой здоровья.
Однако, несмотря на осуществление систематической работы по оздоровлению воспитанников, количество детей с 1 группой здоровья остается недостаточным. Такое состояние здоровья детей связано в первую очередь с тем, что более 85% детей при поступлении в дошкольное учреждение, имеют 2 и 3 группы здоровья и ряд хронических заболеваний.
В связи с экономической ситуацией в стране, часто родителей вынуждены сократить пребывание своего ребенка в детском саду, тем самым нарушается система оздоровления и сохранения здоровья ребенка, а повышается риск заболеваемости. Это связано с низким уровнем компетентности ряда родителей в вопросах оздоровления детей, отсутствием проведения закаливающих процедур, несоблюдением режима дня и пр. Поэтому проблемой остается заболеваемость детей после выходных и праздников, так называемая «родительская» заболеваемость. Ее уровень, по-прежнему, достаточно высок и составляет 18%.
Поэтому, приоритетным направлением деятельности дошкольного образовательного учреждения является сохранение и укрепление здоровья детей, коррекция и профилактика отклонений в развитии. В дошкольном учреждении созданы необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья детей. Работу по данному направлению осуществляют воспитатели и квалифицированные медицинские работники: медицинские сестры, врач городской детской поликлиники, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре и инструктор по плаванию.
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников, формирование у них ценностей здорового образа жизни, физическое развитие детей, коррекция и профилактика отклонений в развитии осуществлялась через различные формы:
— ежедневная утренняя гимнастика во всех возрастных группах;
— самостоятельная двигательная активность детей;
— физкультурные занятия в спортивном зале и занятия плаванием;
— спортивные секции «Фишка»;
— комплекс закаливающих процедур: полоскание горла травами, точечный массаж, взбадривающая гимнастика, закаливание;
— коррекционно-профилактические занятия (по профилактике плоскостопия и вялой осанки, коррекции речи, коррекции психоэмоциональной сферы);
— прогулки 2 раза в день;
— использование здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе;
— проведение спортивных праздников и досугов;
— сбалансированное пятиразовое питание.
Дошкольное образовательное учреждение осуществляет медицинское обслуживание каждого воспитанника, с целью ускорения полного выздоровления:
— санитарно-гигиенические мероприятия: влажная уборка, проветривание, кварцевание групп (с этой целью в группах приобретены и установлены бактерицидные настенные лампы);
— лечебно-профилактические мероприятия: регулярный осмотр детей врачом городской детской поликлиники, прививки;
— дополнительные медицинские услуги: ФИТО-лечение, индивидуальные консультации врача, старшей медсестры.
С целью профилактики во всех группах проводятся следующие процедуры:
— закладывание оксолиновой мази в носик;
— фитотерапия;
— дибазолопрофилактика;
— ежедневная витаминизация третьих блюд;
— витаминотерапия (в течение осеннего, зимнего и весеннего периодов);
— полоскание зева;
— точечный массаж;
— кислородные коктели;
— дыхательная гимнастика;
— использование с первым блюдом фитонцидов (лук, чеснок). Эти мероприятия позволяют повысить иммунитет детей.
Одним из важных условий обеспечения деятельности дошкольного учреждения по обновлению коррекционно-оздоровительной работы является организация режима, разработанного для каждой возрастной группы (с 1,5 до 8 лет), с учетом направления коррекции. Отличие данного режима от традиционного в том, что в его структуру включены обязательные оздоровительные мероприятия: в группах компенсирующей направленности для детей с нарушением речи – логоритмические упражнения, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, оздоровительные игровые массажи, подвижные игры.
Коррекционно-развивающее направление включает: развитие познаватель-ных процессов; диагностику и коррекцию интеллектуального развития, речевых нарушений, нарушений коммуникативной и личностной сферы; коррекцию звукопроизношения, развитие слухового внимания и памяти, связной речи; обучение грамоте и чтению; развитие логического мышления; профилактику и коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата.
Направление реализуют специалисты: воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, инструктор по плаванию, 2 музыкальных руководителя.
Физкультурно-оздоровительное направление включает: проведение утренней гимнастики, физкультурных занятий, обучение плаванию; организацию двигательного режима в течение дня; спортивные праздники и досуги; спортивные секций «Фишка», «Дорожка здоровья»; комплекс закаливающих и профилактических мероприятий; корригирующая гимнастика; использование здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе; прогулки 2 раза в день; сбалансированное пятиразовое питание, коррекционно-профилактические занятия (по профилактике плоскостопия и вялой осанки).
Направление реализуют специалисты: врач-педиатр, медсестра, инструктор по физической культуре, инструктор по плаванию, воспитатели.
Таким образом, в дошкольном учреждении созданы необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья детей. Оборудован медицинский блок, включающий: медицинский, манипуляционный, прививочный кабинеты, изолятор с необходимым набором оборудования.
Развивающая среда дошкольного учреждения соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает физическое развитие:
— спортивный зал (гимнастические лестницы, гимнастические скамейки, мягкие модули, гимнастические мячи, батуты и т.д.);
— бассейн (разделительные дорожки, доски из пенопласта, надувные круги, мячи, нарукавники и т.д.);
— физкультурные уголки (во всех возрастных группах);
— массажные кабинет (тренажеры, гимнастические валики, рефлекторные дорожки, нетрадиционные пособия);
— прививочный кабинет;
— медицинский кабинет;
— спортивная площадка (беговая дорожка, бумы, волейбольная площадка и т.д.);
— фитобар, кислородный коктейлер;
— игровые площадки (малые формы для лазания, метания, ходьбы и др.);
познавательное развитие:
— кабинет математики (наглядный, дидактический и раздаточный материал, дидактические игры, мини музей часов, методическая и детская литература);
— уголок леса, огород, цветники, зоны отдыха;
речевое развитие:
— 2 кабинета учителей-логопедов (коррекционные игры, пособия, демонстрационный и раздаточный материал, картотеки, методическая и детская литература и т.д.);
— кабинет развития речи (наглядный, дидактический и раздаточный материал, разные виды театров, музей книги, детская библиотека, музыкальный центр, аудиотека, видеотека);
художественно-эстетическое развитие:
— музыкальный зал (пианино, музыкальный центр, баян, фонотека и др.);
— театральный уголок (ширма для кукольного театра, разные виды театров);
— изостудия (дидактический материальный фонд, образцы предметов декоративного искусства, слайды, диапозитивы и др.);
социально-коммуникативное развитие:
— «уголки уединения» (в каждой возрастной группе);
— кабинет педагога-психолога (игры по социально-эмоциональному развитию, психолого-коррекционные игры, «Центр воды и песка», медиотека, библиотека);
— центр «Речевичек» — «Музей книги»;
— группа №12 «Музей кукол»;
— группа №2 мини-музей «Русская изба»;
— педагогическая гостиная (мультимедийный проектор, видеотека, аудиотека, библиотека).
На базе дошкольного образовательного учреждения реализуются программы дополнительного образования: «Бумажная сказка», «Веселые музыканты», «Пластилиновые человечки», «Росточек», «Головоломки», «Ручейки от кончиков пальцев к творческой мысли». Всего охвачено занятиями в кружках и секциях 36% воспитанников среднего, старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста.
Традиционно в ДОУ проводятся мероприятия:
— спортивные и досуговые праздники, ярмарки;
— концерты-поздравления;
— интеллектуальные марафоны;
— спартакиады;
— познавательные викторины и конкурсы и др.
Все это способствует участию и победам дошкольников в конкурсах различного уровня. Сведения о выпускниках ДОУ констатируют, что на протяжении последних лет сохраняется положительная динамика поступления выпускников в школы с углубленным изучением предметов и успешностью их обучения. Сведения о количестве выпускников, их речевой, мотивационной и школьной готовности отмечают положительный эффект и прирост на 3%.
В дошкольном учреждении работает слаженный педагогический коллектив, в котором трудятся 26 педагогов: педагог-психолог, 1 учитель-логопед, 2 инструктора по физической культуре, 2 музыкальных руководителя, 20 воспитателей.
Из них имеют:
— высшее образование — 5 человек (19%);
— среднее специальное образование — 19 человек (73%);
— неоконченное среднее специальное образование — 2 человека (8%);
— высшую кв. категорию – 3 педагога (9%);
— первую кв. категорию – 13 педагогов (50%).
Педагоги ДОУ являются участниками международных, всероссийских, региональных НПК, победителями и лауреатами профессиональных конкурсов, 21 (62%) педагогов имеют персональные информационные ресурсы.
Однако, наряду с положительными результатами, выявились следующие проблемы:
— недостаточный уровень аналитической культуры педагогов;
— недостаточный уровень организации социально-психологической помощи воспитанникам и родителям;
— недостаточная позитивная динамика к приоритетам-ценностям: Человеку, Природе, Семье.
Проблемно-ориентированный анализ деятельности дошкольного учреждения наглядно показал, что сложилась ситуация, которая условиями, средствами, методами обучения, воспитания недостаточно способствует развитию детей в соответствии с потенциальными возможностями учреждения.
Структурирование системы выделенных проблем и причин их возникновения помогла выделить основные проблемные блоки.
— блок проблем, связанных с содержанием образовательного процесса, используемыми технологиями обучения, организацией образовательного процесса;
— блок кадровых и мотивационных проблем;
— блок проблем, связанных с обновлением и эффективным использованием материальной базы образовательного процесса.
— блок взаимодействия с родителями (законными представителями).
Таким образом, стратегической целью деятельности образовательного учреждения является создание образовательного пространства, обеспечивающего обновление содержания, организации и обеспечения образовательного процесса, позитивную динамику состояния здоровья и развития детей, перспективы дальнейшего развития ДОУ.
Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей, которые желают поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, подготовить их к обучению в школе.
Таким образом, проблему, стоящую перед МДОУ «Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга», можно сформулировать как необходимость сохранения достигнутого уровня качества образования и воспитания, существующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала образовательного учреждения.
Необходимость разработки данного проекта обусловлена важностью целей развития образования и сложностями социально-экономической ситуации этого периода в Российской Федерации.
Для успешного существования в современном информационном обществе, где технический прогресс играет важнейшую роль, и формирования среды, позитивно влияющей на творческое развитие личности, необходимо изменить подход к образовательному процессу.
Для этого требуется:
— расширение комплекса технических средств, представляющих многокомпонентную информационно-педагогическую среду;
— разработку и внедрение новых педагогических технологий;
— сохранение и укрепление здоровья воспитанников, применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ;
— духовно нравственное воспитание детей;
— инициирование работы с родителями, направленной на формирование культуры здоровья.

2 РАЗДЕЛ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ

Кардинальные изменения в социально-экономическом устройстве России ставят перед образованием принципиально новые задачи, открывая творческие возможности создания различных моделей дошкольных образовательных учреждений, перестраивающих работу всех своих звеньев. Речь идет, прежде всего, о содержательном, организационно-управленческом, методическом обновлении дошкольной организации, чтобы эффективно и результативно выполнить социальный заказ государства и социума воспитание должно быть направлено на развитие ребенка, умственных, духовных и физических способностей, сохраняя его здоровье.
Новая целевая установка – создание здоровьеформирующего пространства дошкольного учреждения призвано решить следующие задачи по развитию:
1. Создать систему здоровьеформирующей деятельности учреждения, как фактора становления развития всех участников воспитательно-образовательного процесса через:
— обеспечение эффективного функционирования педагогической «Академии здоровья» и «Кафедры здорового родительства» в целях постоянного роста профессиональной компетентности, как педагогического коллектива учреждения, так и коллектива родителей;
— организацию работы творческих объединений детей и реализацию проекта «Формула здоровья», способствующих развитию личности воспитанников.
2. Модернизировать систему управления дошкольным образовательным учреждением в условиях его деятельности в режиме развития.

Теоретико-методологические основания организации деятельности ДОУ в новых условиях

Системно-деятельностный подход – это организация воспитательно-образовательного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности дошкольника. Данный подход требует реализации принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики, а также деятельностной парадигмы образования.
Аксиологический подход раскрывает сущность гуманистической педагогики, человек рассматривается как высшая ценность общества и самоцель общественного развития.
Средовой подход в воспитании включает теорию и технологию осуществляемого через среду управления процессами формирования и развития личности ребенка.
Теоретическое обоснование программы основано на психолого-педагогических принципах JI.C. Выготского, основополагающих взглядах П.Ф. Лесгафта, академиков Р.И. Айзмана, И.И. Брехмана, рассматривающих проблемы здоровья с различных точек зрения.
Методологическими основами данной программы являются научные подходы и принципы: И.В. Дубровиной о психологическом здоровье, аспектах формирования у дошкольников готовности к здоровому образу жизни нашли отражение в фундаментальных исследованиях В.А. Ананьева, М.Я. Виленского и вносят нравственный смысл в понимание проблемы здоровья.
При практической реализации поставленных задач мы основываемся на следующих основных принципах здоровьеформирующих технологий:
Гуманизации – приоритетность личностного, индивидуального развития в организации педагогического процесса ДОУ.
Учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка – необходимость использования первичной диагностики здоровья дошкольников, а также учет ее результатов и основных новообразований возраста в ходе организации здоровьформирующего педагогического процесса.
Профессионального сотрудничества и сотворчества, что означает обязательное профессиональное взаимодействие воспитателя и специалистов в процессе организации здоровьеформирующего педагогического процесса, а также тесное сотрудничество с семьей ребенка в контексте здоровьеобогащения.
Систематичности и последовательности в организации здоровьеформирующего процесса. Принцип предполагает систематическую работу по оздоровлению и воспитанию валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение содержания и приемов работы с детьми на разных этапах.
Синкретичности – объединение разнообразных методов здоровьеформирования, а также объединение различных способов детской деятельности, позволяющих ребенку наиболее полно и самостоятельно проявлять себя, получая удовлетворение от познания и реализации своих возможностей, испытывая эмоциональный комфорт.
Данная программа реализуется посредством здоровьформирующих технологий. За основу понятия «технология», нами было принято определение, данное кандидатом педагогических наук В.А. Деркунской: Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность, включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.
Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач, наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели; итоговой диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов».
Здоровьеформирующие образовательные технологии:
1. Системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников.
2. Качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье детей.
3. Технологическая основа здоровьесформирующей педагогики.
Можно выделить следующие виды здоровьеформирующих технологий,
используемых в дошкольном учреждении: медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьеформирующие образовательные технологии.
Составляющие компоненты медико-профилактических технологий:
— организация мониторинга здоровья дошкольников;
— разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
— организация и контроль питания детей;
— контроль за физическим развитием дошкольников;
— закаливание;
— организация профилактических мероприятий в детском саду;
— организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиН;
— организация здоровьеформирующей среды в ДОУ.
Данные технологии обеспечивают сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими правилами и нормами.
Составляющие компоненты физкультурно-оздоровительных технологий:
— развитие физических качеств, двигательной активности;
— становление физической культуры дошкольников;
— дыхательная гимнастика;
— массаж и самомассаж;
— профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;
Основной целью данной технологии является развитие физических качеств и двигательной активности детей и профилактика нарушений в физическом развитии детей.
Технологии обеспечения социально-психологического
благополучия ребенка:
— в технологию обеспечения социально-психологического благополучия ребенка входят технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка;
— эмоционально благоприятная обстановка в группе.
Основная цель – обеспечение эмоциональной комфортности и хорошего психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми.
Здоровьеформирующие образовательные технологии: к данным технологиям относится технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников, решение задач через обучение самих детей здоровому образу жизни, культуре здоровья. Ведущий принцип таких технологий – учет личностных особенностей ребенка. Основной целью этих технологий является становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека.
Мы придерживаемся мнения, что эффективность позитивного воздействия на здоровье детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьеформирующую технологию, определяется не столько качеством каждого из этих приемов и методов, сколько их грамотной «всесторонностью» в общую систему, направленную на благо здоровья детей и педагогов и отвечающую единству целей и задач. Хаотичный набор методов, имеющих то или иное отношение к заявленной цели, не составляет никакой технологии, в том числе и здоровьеформирующей.
В соответствии с ФГОС ДО, направленным на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия, здоровьеформирующая среда образовательного учреждения будет обеспечивать возможность создания благоприятных условий развития детей и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах охраны и укрепления здоровья ребенка.
Инновации в ДОУ по развитию здоровьеформирующей образовательной среды
По характеру инновации в нашем ДОУ относятся к комбинаторным, то есть предполагают новое сочетание известных элементов, и модифицирующие, которые совершенствуют и дополняют существующие формы и образцы. По масштабу – локальные, то есть независимые друг от друга изменения компонентов. По проблематике – инновации, направленные на разработку новых форм, методов воспитательно-образовательного процесса.
Инновационная деятельность изменяет традиционную управленческую пирамиду и во главу угла ставит педагога и воспитанников, их запросы и потребности, а не руководителя, заместителя заведующего по воспитательно-методической работе. Не административная воля и нажим становятся движущей силой развития образовательного учреждения, а реальный творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способность раскрыть потенциальные возможности своих воспитанников.
Содержание инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения определяется приоритетными направлениями в ДОУ. Эти направления представляют собой стройное единство, однако их целесообразно классифицировать в зависимости от предмета изучения и проектирования исследовательской деятельности.
Направления развития инновационных процессов
Инновации в управлении:
— широкое делегирование полномочий и расширение степени участия сотрудников в управлении развитием ДОУ через создание Педагогической академии здоровья;
— изменение алгоритма проведения внутреннего контроля за качеством образования, внедрение его новых форм (Лайф-коучинг и педагогический кампус), делегирование контрольных функций (менторинг);
— создание нормативно-правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность в ДОУ;
— развитая система самоуправления за счет создания коллегиальных органов, созданные из числа педагогов-новаторов, совершенствующих деятельность детского сада в единстве управленческого и научно-исследовательского аспектов через организацию Педагогического брифинга «Здоровому городу – здоровое поколение» и Симпозиум «Детское здоровье – достояние цивилизационного общества».
Инновации в содержании:
— разработка и апробация нового авторского подпроекта «Формула здоровью), механизмами реализации которого станут подпроекты: Соль без беды» (эко- направление); «Пуд соли» (fit-направление); «Соль земли русской» (страта- направление); «Солянка» (био-направление); «Домисолька» (арт- направление).

Инновации в организации деятельности:

создание творческих объединения детей («Тайны здоровья», «Кристалл добра», «Олимпийский резерв», «Сетевичок»), направленных на формирование знаний детей о себе, развитие физических качеств и двигательной активности, обеспечение эмоциональной комфортности и хорошего психологического самочувствия воспитанников в процессе общения со сверстниками и взрослыми, безопасности в Интернет-пространстве;
создание «Кафедры здорового родительства», механизмами которой станут: газета «ЖЗД» (жизнь здоровых детей), «Ассоциация поваров детского питания», виртуальный кабинет здоровья.
Таким образом, в инновационном развитии ДОУ определены три направления:
1. инновационная деятельность педагогов ДОУ с детьми и родителями в здоровьеформирующем пространстве с целью развития личности воспитанников;
2. инновации в повышении профессиональной компетентности в вопросах здоровьеформирования через интерактивные, сетевые, дистанционные и другие новые формы профессионального саморазвития;
3. инновации в совершенствовании воспитательно-образовательного процесса через создание здоровьеформирующей среды.

Условия успешности реализации Проекта

Основным содержанием работы ДОУ становится деятельность по созданию условий для обеспечения эффективного функционирования и постоянного роста профессиональной компетентности в вопросах здоровьеформирования педагогического коллектива учреждения и коллектива родителей, способствующего развитию личности воспитанников и, как следствие, повышение качества дошкольного образования через обогащение здоровьеформирующей среды ДО.
1. Материально-техническое обеспечение предполагает приобретение игровых пособий, спортивного оборудования, современной спортивной площадки, двигательных центров, комнаты психологической разгрузки.
2. Обеспечение рационального и эффективного использования здоровьеформирующих технологий в образовательном пространстве дошкольной организации. Использование данных технологий будет направлено на повышение результативности образовательного процесса, позволит существенно повысить мотивацию детей к здоровому образу жизни, предоставит возможность индивидуализации образовательного процесса с учетом предпочтений, индивидуальных образовательных потребностей, уровня знаний, умений и навыков воспитанников.
3. В ходе реализации проекта будет происходить информирование семей дошкольников о деятельности ДОУ.

4. В ходе реализации Проекта будет происходить информирование семей дошкольников о деятельности ДОУ, о рекламе образовательных услуг.

В комплекс мероприятий для родителей мы включим: функционирование виртуального кабинета и Ассоциацию поваров детского питания, выпуск газеты «Жизнь здоровых детей».
Исходя из всего вышесказанного, условиями успешности реализации является:
— функциональное распределение обязанностей педагогов в соответствии с новой целевой установкой: создание здоровьеформирующей системы ДОУ (творческая группа по разработке инновационных подпроектов, «Пилотная группа» и др.);
— разработка документации в качестве научно-методологического сопровождения жизнедеятельности ДОУ (педагогическая диагностика, позволяющая проследить уровень здоровья воспитанников, профессиональный рост педагогов, использование здоровьеформирующих технологий; построение модели повышения уровня здоровья у дошкольников;
— благоприятный социально-психологический климат в детском саду;
информационно-разъяснительное обеспечение процесса обновления дошкольной жизни (TV, радио, печать, внутрисадовская система информирования (экран об успехах и неудачах);
— научно-теоретическое обеспечение новинками литературы, организация методологических и теоретических семинаров и др.);
— моделирование совместной деятельности с детьми на основе организации проектной деятельности, использования средств информатизации в образовательном процессе, направленной на формирование здоровья дошкольников;
— инициирование работы с родителями воспитанников.
— материально-техническое обеспечение в качестве условия для соответствующего здоровьеформирующего уровня среды.

Критерии эффективности реализации проекта

1. Критерий новизны в создании условий для формирования здоровьеформирующей среды (цель, содержание, формы, технологии).
2. Критерии успешности создания здоровьеформирующей – образовательной среды ДОУ (обновление содержания образования, расширение образовательного пространства).
3. Критерий эффективности организации деятельности ДОУ по усилению инновационного потенциала педагогических работников (скоординированная работа педагогов ДОУ, распространение инновационного опыта на различных уровнях, рост числа педагогов, реализация инновационных подпроектов, демонстрирующих здоровьеформирующие технологии).

3 РАЗДЕЛ ПРАКТИЧЕСКИЙ

Основные этапы реализации Проекта
I этап проектный (2019г.): анализ состояния дел в дошкольном учреждении, разработка подпроектов, а также методическое и другое обеспечение проекта.
Цель: формирование нового педагогического мышления, сплочение единомышленников.
II этап поисковый (2020-2022 гг.): включение новых подпроектов в режимные моменты ДОУ, расширение нововведений до рамок целостного воспитательно-педагогического процесса, анализ и оценка промежуточных результатов.
Цель: четкое оформление структурных компонентов целостного воспитательно-образовательного процесса.
III этап (2022-2024) обобщающий (в рамках настоящей программы является пролонгированным и может быть рассчитан на 3-5 лет)
Цель: расширение воспитательно-образовательной системы ДОУ до воспитательного пространства города.

Программа действий по построению целостного воспитательно—образовательного пространства МДОУ «Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга»

I этап — проектный этап (2017-2018 гг.)
Нормативно-правовое обеспечение

1. Изучение и анализ состояния дел Сроки:январь
2019; ответственные: администрация;
2. Программно-методическое обеспечение проекта (корректировка педагогической концепции, подготовка диагностических материалов ля проведения констатирующих замеров по определению эффективности воспитательно-образовательного процесса) Сроки: февраль 2019г.; ответственные: администрация

Воспитательно-образовательный процесс с педагогами:

— семинары-практикумы,
— специальная курсовая подготовка по формированию и пропаганде ЗОЖ, здоровьеформирующим технологиям;
-конкурсы перспективных планов по оздоровлению детей в группах (для обобщения опыта педагогов)

с родителями:

В течение 2019-2021гг.Ответственные: зам. зав по ВМР, творческая группа педагогов.

— повышение педагогической и психологической компетентности родителей через «Кафедру здорового родительства»
— смотры-конкурсы по благоустройству групповых комнат, участков, территории детского сада для создания необходимых условий для двигательной активности детей;
— субботники по сооружению построек, спортивных площадок;

с воспитанниками:

— интегрированные занятия, реализующие здравотворческий подход;
— насыщение режимных моментов здоровьеформирующими технологиями;
— работа творческих объединений детей.

Педагогическое проектирование Введение инноваций:

— Разработка подпроектов оздоровительной направленности, входящих в общий проект в 2019- 2020гг. Ответственные: зам. зав по ВМР, творческая группа педагогов.

Менеджмент Подпроект «Лайф-коучинг здоровья» — условие реализации задач ООП ДО в соответствии с ФГОС ДО» Сроки: в течение 2019-2021гг. Ответственные: заведующий, зам. зав по ВМР

Кадровый потенциал

  • Менторинг «Семинария здоровья», как средство повышения эффективности работы по развитию гармоничной личности ребенка»;
  • Педагогический кампус (дистанционное обучение педагогов) В течение
    2019-2020гг. Ответственные: зам. зав по ВМ
  • II этап — поисковый этап (2020-2022 гг.)
    ППРС (пространственная предметно-развивающая среда)
  • Обновление содержания детских Центров развития для разных видов деятельности, способствующих оздоровлению. Сроки 2020г. Ответственные: зам. зав по ВМР, творческая группа педагогов.

Инновационная деятельность

— Концепт-проект Введение локальных инновационных подпроектов для детей. Сроки: 2020-2021. Ответственные: зам. зав по ВМР
— «Формула здоровья», как условие формирования здоровой личности дошкольника». 1. Образовательный подпроект «Пуд соли» Сроки: 2020-2021. Ответственные: зам. зав по ВМР инструктор по физической культуре
2. Образовательный подпроект «Соль земли русской» Сроки: 2020-2021. Ответственные: зам. зав по ВМР, педагог-психолог
3. Образовательный подпроект «Солянка» Сроки: 2020-2021 Ответственные: зам. зав по ВМР, учитель-логопед
4. Образовательный подпроект «Соль от беды» Сроки: 2020-2021 Ответственные: зам. зав по ВМР, воспитатель
5. Образовательный подпроект «Домисолька» Сроки: 2020-2021 Ответственные: зам. зав по ВМР, музыкальные руководители

III этап — этап обобщающий Сроки: 2022 и далее

— Социальный подпроект «Виртуальный кабинет здоровья» Отслеживание результативности работы родительской общественностью за период 2019-2022 гг.
2022 Ответственные: зам. зав по ВМР, творческая группа педагогов
— Концепт-подроект «Педагогическая академия здоровья», как условие формирования здоровой личности дошкольника»

Отслеживание результативности работы педагогами, администрацией за период 2019- 2023 гг. сроки: Май 2022
— Педагогический симпозиум «Здоровому городу — здоровое поколение»

Обобщение опыта работы в образовательном пространстве нашего города, области.
Сроки: 2022-2023 Ответственные: администрация

4 РАЗДЕЛ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Перспективный план по укреплению материально-технической базы ДОУ на 2019-2023гг.

1 Приобретение физкультурного оборудования на сумму 50000
Сроки: 2019
2 Приобретение оборудования для комнаты психологической разгрузки
на сумму 50 000 Сроки:2019-2020
3 Приобретение учебного оборудования на сумму 100000 Сроки:2020-2021
4 Оборудование солевой комнаты на сумму 150000 Сроки: 2022-2023
5 Оплата курсовой подготовки педагогов на сумму 100000 Сроки: 2019-2020
6 Телевизор (трансляция режимных моментов ДОУ) на сумму 40000 Сроки:2020

ИТОГО:580000

Эффективность реализации проекта

1 Построить систему здоровьеформирующей деятельности учреждения. — реализация модели здоровьеформирующего пространства;
— появление новых структур и органов в деятельности ДОУ в соответствии с целями создания здоровьформирующего пространства (экран здоровья, совет отцов и т.д.)
— появление новых форм работы с родителями в условиях здоровьеформирующей ППРС (часы здоровья, совместные походы и др.)
2 Разработать комплекс мероприятий по формированию здоровьформирования всех участников образовательного процесса (педагоги воспитанники, родители, администрация) — создание здоровьеформирующих зон на территории ДОУ;
— эффективность использования здоровьеформирующих методик;
— положительная динамика в снижении заболеваемости воспитанников и сотрудников; -повышение удельного веса детей с удовлетворительной адаптацией;
— повышение уровня духовного, социально-нравственного, валеологического, художественно-эстетического, безопасного, психического здоровья участников воспитательно-образовательного процесса; деятельности, конкурсов, направленных на сохранение здоровья;
— увеличение числа педагогов, имеющих первую и высшую квалификационные категории;
— положительная динамика числа педагогов, распространивших и обобщивших свой опыт через участие в научно-методических и научно- практических семинарах, конференциях, публикациях.
3 Модернизировать систему управления дошкольным образовательным учреждением
— повышение эффективности образовательного процесса на основе здоровьеформирующей системы организации и поддержки воспитательно-¬образовательного процесса;
— положительная динамика в обеспеченности оборудованием

Региональное мероприятие по инновационной площадке

Региональное мероприятие

 инновационного проекта МБОУ «СОШ  № 20»

на 2019 г.

 

Мероприятие Планируемые результаты Сроки Место проведения Ответственный
Творческая мастерская

«Я могу научить »

Мероприятия экологической направленности для обучающихся и педагогов 25 Октября

2019 года

Город Тулун

ул. Сибстроя -11 МБОУ «СОШ №20»

Зам. директора по УВР

Коновалова О.Н.

 

Инновационная площадка МБОУ «СОШ №20» Тулун

I . Паспорт учреждения образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна «Средняя общеобразовательная школа № 20».

665251, Иркутская обл., Тулун, Сибстроя, д. 11     , Телефоны  8(39530)26409 Факс 8 (39530) 60-0-31.

Директор Орловская Н.С., заместитель директора по  УВР, эксперименту Коновалова О.Н.

  1. Тема инновационного педагогического опыта

Преемственность экологического образования и воспитания на всех уровнях образования.

III. Идея изменений/ гипотеза

Экологическое образование и воспитание — это сложный и длительный процесс. Конкретные его результаты могут быть заметны через несколько лет. Необходимо обеспечить непрерывность этого процесса на всех уровнях образования, от детского сада и начальной школы через основную школу, до среднего образования. Только в этом случае у человека формируется картина целостного восприятия окружающего мира, прослеживаются причинно- следственные связи, определенные закономерности мирового сообщества.

В данное время в школе реализуется дополнительная общеразвивающая программа «Экологическая мозаика», направленная на формирование  важнейших природоведческих компетенций, расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся. Программа рассчитана на детей  начального уровня образования. Охват учащихся дополнительным образованием данной категории составляет 15,5%.

В основной и средней школе подобная программа по экологическому образованию не разработана. Исходя из этого, возникла потребность в составлении программы курса внеурочной деятельности по экологии, которая позволит объединить все уровни образования и увеличить количество учащихся интересующихся экологией.

Содержание курса внеурочной деятельности будет ориентировано на современное состояние экологического  знания и реализует  идею преемственности и развивающего характера образования.

  1. Концепция изменений.

Разработка данного курса внеурочной деятельности  будет иметь такие представления об окружающем мире, которые легко могут сформировать собственную систему ценностей. Мы живём в мире природы, который в свою очередь, состоит из множества систем. Всё, что делает один из нас, так или иначе, влияет на других. Как существа разумные, мы оказываем огромное влияние на окружающую нас природу. Мы принимаем решения, которые влияют на всё живое, и зачастую это влияние намного больше того, что мы можем видеть. В основе курса будет положено понимание взаимозависимости в мире природы, понимание того, что любое действие имеет свои последствия и что в сложных живых системах эти последствия не всегда предсказуемы. Темы практических работ учащихся, указанные в программе будут сформированы с учетом региональной направленности. Важное значение будет иметь практическая направленность деятельности учащихся в местном сообществе, ее ориентация на общественно-полезные дела, а также участие школьников в разработке и практическом воплощении собственных экологических проектов. Особое место займёт работа с родителями, вовлечение их в процесс экологического становления учащихся.

  1. Условия реализации изменений 

         Планирование содержания будет основано на базовом компоненте, который конкретизируется с учётом местных эколого-географических условий. Методики, применяемые в данном курсе, не потребуют специального оснащения и рассчитаны на минимум расходных материалов. Важно, что ребёнок сможет задуматься о состоянии окружающей среды, внести свою лепту в улучшение экологической обстановки. Преемственность и комплексность курса не будет препятствовать использованию в учебно-воспитательном процессе материалов, как в сокращённом виде, так и в виде отдельных тем.

 

  1. Предполагаемый результат изменений, освоения курса внеурочной деятельности
  • Увеличение охвата экологическим образованием учащихся школы.
  • Улучшение экологической обстановки микрорайона, города.
  • Привлечение социальных партнеров для решения насущных экологических проблем.

Данный курс будет иметь в своей основе такие представления об окружающем мире, которые легко могут быть усвоены учащимися  и которые помогут сформировать собственную систему ценностей. Свободная творческая личность, осознающая ответственность по отношению к среде своего обитания — к нашему общему дому, обладающая знаниями экологических законов и экологической культурой, соблюдающая нравственные и правовые принципы природопользования, ведущая активную природоохранительную деятельность, противодействующая нарушителям связей в биосфере — социально ориентированная личность с развитым экологическим сознанием.

VII. Продукт инновационной деятельности

Программа надпредметного  курса внеурочной деятельности  «Земля у нас одна», позволит не только изучить проблемы экологии, но и научить находить пути решения данных проблем.

Дифференцированное изучение в школе различных явлений природы не дает возможности сформировать целостное представление об окружающем мире и роли в нём человека. Положение не спасают и предпринимающиеся попытки экологизации отдельных разделов окружающего мира в младших классах, географии, а так же химии, физики, биологии — в старших. Обучающиеся не получают всесторонней, взаимосвязанной  информации о живом организме, обо  всех влияющих на него факторах, а главное о  месте — пассивном или активном в системе этих факторов.

 

МКОУ СОШ № 17 р.п. Юрты

                                                Заявка МКОУ СОШ № 17 р.п. Юрты

                                                 на статус инновационной площадки.

I . Паспорт учреждения образования:

  • образовательное учреждение: МКОУ СОШ № 17 р.п. Юрты, адрес: 665076, Иркутская область, Тайшетский район, р.п. Юрты, ул. Матросова, 5, телефон: 6-12-88;
  • директор: Цаберт Иван Петрович; заместитель директора по УВР: Кочергина Ирина Геннадьевна.
  • Разработчик проекта:   заместитель директора по УВР, учитель английского языка:  Кочергина Ирина Геннадьевна.
  • Научный руководитель: Ткачук Елена Анатольевна, директор Сетевого института ДПО, д.м.н., доцент.

 

  1. Тема инновационного педагогического опыта:

       « Цифровые  технологии   как средство  повышения эффективности и качества образования».

 

III. Идея изменений/ гипотеза (в чем сущность инновационной деятельности: в использовании образовательных, информационно-коммуникационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательных процесса, др.):

сущность инновационной деятельности состоит в использовании цифровых  технологий, в целях повышения эффективности и качества образования.

  Объект  — процесс обучения и воспитания.

  Предмет –  особенности  формирования  цифровой компетентности в условиях цифровизации образования.

Гипотеза- принято положение о том, что  применение цифровых технологий в образовании в будущем обеспечит инновационное развитие.

Цель: использование цифровых технологий для организации образовательного и воспитательного процесса с целью повышения их эффективности, качества и  успешной социализации обучающихся.

Исходя из темы, цели, объекта, предмета и гипотезы, обусловлена необходимость решения следующих задач:

— использование цифровых технологий в учебном  и воспитательном процессе для повышения эффективности и качества образования, успешной социализации  обучающихся;

— внедрение интернет – проектов, дистанционных курсов, конкурсов;

-повышение уровня познавательных способностей обучающихся через использование цифровых технологий, привитие умения ориентироваться в информационном пространстве, формирование у обучающихся  информационной активности и медиаграмотности.

  1. Концепция изменений(способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

  Концепция изменений

Актуальность представленной работы:  изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога.

Новизна представленного опыта: Проект  соответствует основным мероприятиям Федеральной целевой программы развития образования, а также современными мировыми тенденциями в образовательной сфере.

Целесообразность применения  цифровых технологий  обуславливается рядом причин: оптимизацией  учебного и воспитательного процесса, способствованию внедрения инновационных методов обучения, повышению престижа школы.

Инструментальность созданных программных продуктов позволит внедрить их в любом образовательном учреждении  в не зависимости от вида, типа учреждения, количественного состава или других факторов.

Эффективность созданных методических информационных разработок  подтверждается востребованностью  всеми участниками образовательного процесса. 

  

  1. Условия реализации изменений(включая личностно-профессиональные качества педагогов, учебно-методическое обеспечение; финансовое обеспечение; материально-техническое)

  Условия реализации изменений. 

Опыт может быть использован учителями-предметниками, классными руководителями, заместителями директора в организации работы образовательной организации. Изменения возможны, только при 100% ИКТ компетентности педагогического коллектива школы. Наличие  локальной сети, автоматизированных рабочих мест, желания педагогического коллектива внедрить методические информационные разработки.

 

  1. Предполагаемый результат изменений, освоения новой технологии (качественное изменение содержания программы; ускорение процесса освоения курса; расширение возможностей дополнительного образования; обеспечение социально-воспитательных эффектов; обеспечение эффектов психического (эмоционального, когнитивного) развития; выведение ребенка из группы риска, нормализация ситуации развития; что-то еще).

Предполагаемый результат изменений освоения цифровых технологий.

Внедрение в практику работы специализированных программ с использованием цифровых технологий способствует:

  • повышению эффективности работы образовательной организации;
  • повышению качества образования обучающихся школы;
  • повышению цифровой компетентности всех участников образовательного процесса.

    

VII. Продукт инновационной деятельности (что предназначается для трансляции: проект  образовательной практики, программа, фрагмент программы, методика, что-то еще…Основные характеристики, показывающие  необходимость и значимость данного продукта для практики образования. Его отличия от существующих аналогов.

 Новизной может считаться новый ракурс рассмотрения проблемы, новая сфера приложения и т.п.).

 

По результатам работы инновационного проекта для педагогических работников  будут представлены методические информационные разработки, которые помогут в работе при организации внедрения ФГОС ООО, ФГОС СОО. Ожидаемые положительные результаты:

-продукты деятельности педагогов: методические информационные разработки,  методические рекомендации, статьи, сценарии уроков, занятий внеурочной деятельности, мультимедиаразработки;

-продукты деятельности учащихся: презентации, видеоролики, сценарии, мероприятия.

 

Предполагаемые продукты:

  • Разработки нестандартных уроков (использование межпредметной связи, цифровых технологий, проектного и исследовательского метода обучения, проблемного обучения).
  • Проекты и презентации учащихся, педагогов.
  • Разработки внеклассных мероприятий с использованием цифровых технологий.

 

Экспертная оценка проекта:  критерии и показатели эффективности проекта:

  • Уровень качества знаний учащихся.
  • Участие обучающихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах, чемпионатах.
  • Методические информационные разработки уроков, внеурочной деятельности, методические рекомендации с последующей публикацией.

Срок реализации: 2019-2022 г.

 

 

 

«Цифровые технологии как средство повышения эффективности и качества образования»

                                                Инновационный проект

                                         МКОУ СОШ № 17 р.п. Юрты

      I . Паспорт учреждения образования:

  • образовательное учреждение: МКОУ СОШ № 17 р.п. Юрты, адрес: 665076, Иркутская область, Тайшетский район, р.п. Юрты, ул. Матросова, 5, телефон: 6-12-88;
  • директор: Цаберт Иван Петрович; заместитель директора по УВР: Кочергина Ирина Геннадьевна.
  • Разработчик проекта:   заместитель директора по УВР, учитель английского языка:  Кочергина Ирина Геннадьевна.
  • Научный руководитель: Ткачук Елена Анатольевна, директор Сетевого института ДПО, д.м.н., доцент.

 

  1. Тема инновационного педагогического опыта:

       « Цифровые  технологии   как средство  повышения эффективности и качества образования».

 

III. Идея изменений/ гипотеза (в чем сущность инновационной деятельности: в использовании образовательных, информационно-коммуникационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательных процесса, др.):

сущность инновационной деятельности состоит в использовании цифровых  технологий, в целях повышения эффективности и качества образования.

  Объект  — процесс обучения и воспитания.

  Предмет –  особенности  формирования  цифровой компетентности в условиях цифровизации образования.

Гипотеза- принято положение о том, что  применение цифровых технологий в образовании в будущем обеспечит инновационное развитие.

Цель: использование цифровых технологий для организации образовательного и воспитательного процесса с целью повышения их эффективности, качества и  успешной социализации обучающихся.

Исходя из темы, цели, объекта, предмета и гипотезы, обусловлена необходимость решения следующих задач:

— использование цифровых технологий в учебном  и воспитательном процессе для повышения эффективности и качества образования, успешной социализации  обучающихся;

— внедрение интернет – проектов, дистанционных курсов, конкурсов;

-повышение уровня познавательных способностей обучающихся через использование цифровых технологий, привитие умения ориентироваться в информационном пространстве, формирование у обучающихся  информационной активности и медиаграмотности.

  1. Концепция изменений(способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

  Концепция изменений

Актуальность представленной работы:  изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога.

Новизна представленного опыта: Проект  соответствует основным мероприятиям Федеральной целевой программы развития образования, а также современными мировыми тенденциями в образовательной сфере.

Целесообразность применения  цифровых технологий  обуславливается рядом причин: оптимизацией  учебного и воспитательного процесса, способствованию внедрения инновационных методов обучения, повышению престижа школы.

Инструментальность созданных программных продуктов позволит внедрить их в любом образовательном учреждении  в не зависимости от вида, типа учреждения, количественного состава или других факторов.

Эффективность созданных методических информационных разработок  подтверждается востребованностью  всеми участниками образовательного процесса. 

  

  1. Условия реализации изменений(включая личностно-профессиональные качества педагогов, учебно-методическое обеспечение; финансовое обеспечение; материально-техническое)

  Условия реализации изменений. 

Опыт может быть использован учителями-предметниками, классными руководителями, заместителями директора в организации работы образовательной организации. Изменения возможны, только при 100% ИКТ компетентности педагогического коллектива школы. Наличие  локальной сети, автоматизированных рабочих мест, желания педагогического коллектива внедрить методические информационные разработки.

 

  1. Предполагаемый результат изменений, освоения новой технологии (качественное изменение содержания программы; ускорение процесса освоения курса; расширение возможностей дополнительного образования; обеспечение социально-воспитательных эффектов; обеспечение эффектов психического (эмоционального, когнитивного) развития; выведение ребенка из группы риска, нормализация ситуации развития; что-то еще).

Предполагаемый результат изменений освоения цифровых технологий.

Внедрение в практику работы специализированных программ с использованием цифровых технологий способствует:

  • повышению эффективности работы образовательной организации;
  • повышению качества образования обучающихся школы;
  • повышению цифровой компетентности всех участников образовательного процесса.

    

VII. Продукт инновационной деятельности (что предназначается для трансляции: проект  образовательной практики, программа, фрагмент программы, методика, что-то еще…Основные характеристики, показывающие  необходимость и значимость данного продукта для практики образования. Его отличия от существующих аналогов.

 Новизной может считаться новый ракурс рассмотрения проблемы, новая сфера приложения и т.п.).

 

По результатам работы инновационного проекта для педагогических работников  будут представлены методические информационные разработки, которые помогут в работе при организации внедрения ФГОС ООО, ФГОС СОО. Ожидаемые положительные результаты:

-продукты деятельности педагогов: методические информационные разработки,  методические рекомендации, статьи, сценарии уроков, занятий внеурочной деятельности, мультимедиаразработки;

-продукты деятельности учащихся: презентации, видеоролики, сценарии, мероприятия.

 

Предполагаемые продукты:

  • Разработки нестандартных уроков (использование межпредметной связи, цифровых технологий, проектного и исследовательского метода обучения, проблемного обучения).
  • Проекты и презентации учащихся, педагогов.
  • Разработки внеклассных мероприятий с использованием цифровых технологий.

 

Экспертная оценка проекта:  критерии и показатели эффективности проекта:

  • Уровень качества знаний учащихся.
  • Участие обучающихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах, чемпионатах.
  • Методические информационные разработки уроков, внеурочной деятельности, методические рекомендации с последующей публикацией.

Срок реализации: 2019-2022 г.

 

  1. Проблемная ситуация, противоречие, затруднение.

 

Изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога. В современных условиях, в образовательной деятельности важна ориентация на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений исследовательской деятельности, индивидуализация целей образования. Решить эту проблему старыми методами невозможно.

 

Можно  увидеть противоречия в массовой практике:

между репродуктивным, схоластическим восприятием учебного материала  обучающимися и необходимостью творческого преобразования;

между возрастающей сложностью и насыщенностью школьной программы, постоянно увеличивающимся уровнем требований и способностью учеников освоить весь объем предлагаемых ему сведений.

 

Эти противоречия побудили   к разработке  системы обучения, направленной на повышение качества знаний учащихся, развития их творческих способностей посредством цифровых технологий.

 

Активная работа с компьютером формирует у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений — анализа и структурирования получаемой информации. При этом следует обратить внимание, что новые средства обучения позволяют органично сочетать информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные технологии с методами поисковой и творческой деятельности.

Проект  соответствует основным мероприятиям Федеральной целевой программы развития образования, а также современными мировыми тенденциями в образовательной сфере.

 

 Идея, авторская позиция.

 

Идея  проекта заключается:

  • в адаптации содержания образования к современным социально-экономическим условиям жизни;
  • в развитии творческих способностей и самостоятельной активности учащихся;
  • в обеспечении целостности педагогического процесса, осуществления единства разностороннего развития, обучения и воспитания обучающихся;

Успешность реализации проекта определяется степенью заинтересованности всех его участников в положительных, личностно значимых результатах.

 

Достижение высоких образовательных результатов каждым учеником возможно при решении задачи оптимального сочетания:

  • новых информационно-коммуникативных технологий и электронных учебно-методических комплексов, цифровых технологий;
  • разнообразных форм учебной деятельности;
  • требований стандарта и индивидуальных способностей учащихся;
  • эмоционально -психологической комфортности и интенсивной учебной деятельности.

 

Цифровые технологии могут активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа. На базе использования цифровых технологий многие методические цели могут быть реализованы более эффективно.

 

Именно цифровые технологии: электронные учебники, тренажеры, презентации, позволяют ученикам с интересом и быстро усваивать большой объём учебного материала. Такие уроки становятся интересным увлечением, а материал темы долго находится в памяти ребёнка.

8.Этапы работы над проектом.

 

Этапы Содержание работы Сроки Практическая деятельность
1. Диагностический Изучение и анализ психолого-педагогической, специальной и методической литературы по теме, разработка  проекта. Сбор, изучение и обработка необходимой информации.

Планирование проектной деятельности. Составление технологической документации.

 

2019 – 2020 уч.год Формирование цифровой базы школы, планирование и рациональное использование всех ресурсов.
2. Организационный Инновационная работа и формирование   методического банка   и интерактивных  пособий; участие в конкурсах, обобщение  и распространение опыта.

Практическая реализация проекта, подбор необходимых материалов в соответствии с возможностями и имеющимися ресурсами.

 

2020 – 2021 уч.год Разработка и совершенствование фондов медиатеки за счет создания собственных электронных образовательных контентов.
3.Практический Проверка и корректировка,  совершенствование созданных мультимедийных продуктов, обобщение и оформление результата проекта.

 

 

2021 – 2022 уч.год Организация просветительской работы, формирование общего сетевого взаимодействия школы в новом информационном образовательном пространстве.

 

Использование информационных технологий в общеобразовательной школе изменяет роль учеников и учителей и их взаимоотношениях. Учитель перестает выступать перед своими учениками в качестве источника первичной информации. Вопрос, где взять информацию, заменяется вопросом, в каком виде и сколько данных в состоянии воспринять и усвоить учащиеся.

 

Цифровые технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.

 

Преимущества использования цифровых технологий:

  • позволяют индивидуализировать (каждый ребёнок может работать в своём темпе за компьютером) и дифференцировать (можно построить уровни сложности задач при работе за компьютером ) обучение;
  • способствуют повышению мотивации обучения;
  • повышают активность обучаемых;
  • повышают эффективность процесса обучения;
  • дают возможность проводить ознакомление с новым материалом с последующим выполнением тренировочных упражнений;
  • усиливают межпредметные связи благодаря использованию компьютерных моделей;
  • расширяют источники получения знаний в процессе обучения и их наглядность (информационно-справочные системы, электронные учебники, презентации, электронные энциклопедии, которые в отличие от привычных учебников и учебных пособий имеют практически неограниченные возможности использования всех систем восприятия информации: аудиального, визуального, кинестетического);
  • повышают возможности обеспечения обратной связи, контроль самостоятельной работы учащихся;
  • предоставление пользователю возможности возвращения к изученному материалу в случае необходимости.

 

Работа с ресурсами Интернет, где большая часть информации и так представляет интеграцию различных областей знаний, позволяет детям, используя активные методы поиска информации, формировать целостную картину мира.

 

Кроме того, компьютер позволяет в значительной степени устранить одну из важных причин отрицательного отношения к учебе — неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь или полностью объясняется решение.

 

                                                            Новизна проекта.

 

Использование цифровых технологий становится необходимым   в любой сфере деятельности человека. Овладение навыками этих технологий еще за школьной партой во многом определяет успешность будущей профессиональной подготовки нынешних учеников. Информационная культура и компьютерная грамотность учащихся должны стать неотъемлемой частью образовательного процесса.

Данный проект    будет способствовать   развитию   компьютерной грамотности  при активном участии обучающихся  в создании    компьютерной продукции  для использования на уроках и подготовке экзаменов, а также  вовлечение обучающихся в интернет-конкурсы.

                                        Условия реализации.

 

Использование цифровых технологий необходимо рассматривать в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса:

 

Использование цифровых технологий  реализует такие принципы:

  • Принцип наглядности.

Позволяет использовать на любом уроке иллюстративный материал, аудиоматериал, ресурсы редких иллюстраций. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся — зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

  • Принцип прочности.

Использование уроков-презентаций технически позволяет неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу. Использование обучающих программ позволяет на одном уроке вызывать материал предыдущих уроков.

  • Принцип научности: преобразование этого принципа при мультимедиа обучении получает более фундаментальную основу.
  • Принцип доступности.

 Данная технология интегрируется с технологией дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке выводить на монитор или экран разноуровневые задания, контрольно-тестовые задания, задания повышенной сложности.

  • Принцип системности:

 использование уроков- презентаций позволяет разработать систему уроков по одной теме, а также выводя на экран элементы предыдущих уроков, объяснять новое.

  • Принцип последовательности

Как и на традиционных уроках, учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно.

 

План сопровождения инновационной деятельности в 2019-2020 уч.году.

-Семинар «Использование цифровых технологий как средства повышения эффективности и качества образования»- март 2020 года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 2 3 7