Педагогические Мастерские

Уважаемые коллеги! 
Приглашаем Вас принять участие 19 апреля 2018 года в работе Педагогических Мастерских в рамках реализации плана региональной инновационной площадки на базе МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ» (Иркутский район)
Заявки принимаются до 14.04.2018г.  на эл. почту ustkuda07@yandex.ru
Приглашаем педагогических и административных работников, коллективы педагогических работников муниципальных образовательных организаций Иркутской области.
Форма заявки
ФИО учителяместо работы, должностьтема Педагогической Мастерскойконтактный телефон, адрес электронной почты
Список Педагогических Мастерских
Ф.И.О. учителяМесто работы, должностьТема Педагогической Мастерской
1.Шалина Ирина ВикторовнаЛицей № 36 ОАО «РЖД» г. Иркутск, учитель информатикиИспользование метода интеллект-карт в образовательном процессе
2.Перминова Юлия АлександровнаЛицей №36 ОАО «РЖД» г. Иркутск,

учитель английского языка

Ролевые игры как образовательная технология на уроках английского языка
3.Кузьмина Татьяна ВладимировнаМОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», учитель информатикиИндивидуальный проект как форма исследовательской работы
4.Коновалова Ирина ВладимировнаМОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», учитель физикиТехнология интерактивного тестирования Plickers
5.Належитая Валерия АндреевнаМОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», учитель  английского языкаПроектная задача как один из методов формирования универсальных учебных действий при реализации ФГОС
6.Банчукова Светлана ВладимировнаМОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», педагог дополнительного образованияТворческий проект – от идеи до модели
7.Брылко Татьяна ВладимировнаЛицей № 36 ОАО «РЖД» г. Иркутск, учитель английского языкаЭффективный ли вы человек?
8.Леонюк Светлана ПавловнаМОУ ИРМО «Марковская СОШ»Создание интеллектуальных игр в урочной и внеурочной деятельности
9.Бранденбург Наталия ПетровнаЛицей № 36 ОАО «РЖД» г. Иркутск, учитель английского языкаТехнология «Педагогическая мастерская» на примере урока английского языка «Аллея славы»
10.Кузьмина Елена ВасильевнаМОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», учитель русского языка и литературыКультура речи педагога как компонент профессиональной компетентности
11.Берсенева Светлана АлександровнаМОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», учитель английского языкаИнтерактивные инструменты формирующего оценивания
12.Сидоревич Светлана Юрьевна

 

МОУ ИРМО «Оекская СОШ», учитель русского языка и литературыПрименение интеллект-карты на интегрированном уроке
13.Самотис Мария МихайловнаМОУ ИРМО «Оекская СОШ», учитель русского языка и литературыНовые подходы при работе над орфографическими ошибками
14.Пожитная Ольга

Вячеславовна

Лицей № 36 ОАО «РЖД» г. Иркутск, учитель английского языкаПрименение кластера на уроках английского языка как эффективного приема технологии «Педагогическая мастерская»
15.Григорьева Ольга НиколаевнаМОУ ИРМО «Марковская СОШ», учитель информатикиНаглядное представление результатов оценочных процедур

Все вопросы можно задать по телефону 89245307805, Кузьмина Татьяна Владимировна, зам. директора по ИКТ

Работа стажировочной площадки «Развитие ИКТ в образовании»

Работа стажировочной площадки "Развитие ИКТ в образовании"

28 марта 2018 года на базе МБОУ «СОШ №11» была проведена стажировочная площадка  в рамках реализации плана региональной инновационной площадки по проекту «Развитие ИКТ в образовании».

В работе стажировочной площадки приняло участие 36 педагогических работника из образовательных организаций Иркутской области: Ангарска, Иркутска,  Тулуна, Братска, Черемхово, Шелехово, Иркутского района, Усть-Удинского района, Боханского района, Качугского района, Тулунского района.Работа стажировочной площадки "Развитие ИКТ в образовании"

Участников стажировки приветствовали:  начальник Управления образования Ангарского городского округа Лысак Л.И., директор сетевого института дополнительного профессионального образования  Ткачук Е.А., директор Центра обеспечения развития образования г. Ангарска Загвоздина С.А. и директор МБОУ «СОШ №11» Демидова Т.А.

Каждый участник получил комплект информационно-методических материалов с дневником стажёра. В процессе продвижения по стажировочному дню участники погрузились в информационно-образовательную среду, созданную в МБОУ «СОШ №11». Гостям были показаны возможности использования инфографики при проведении педагогических событий, а также на практическом этапе была дана возможность самим создать  анимированную инфографику. На следующем этапе заместителем директора по УВР Лобановым А.А. стажёрам были продемонстрированы возможности применения информационно-коммуникационных технологий при сопровождении ФГОС НОО и ООО.  Все участники смогли по навигатору  практики поработать с электронными журналами: «Электронный журнал внеурочной деятельности», «Электроннная рабочая программа на уровень образования»,  «Электронное портфолио учащегося», «Электронное портфолио учителя», «Электронный журнал мониторинг УУД», «Электронный журнал защиты индивидуального итогового проекта».Работа стажировочной площадки "Развитие ИКТ в образовании"

В ходе образовательного события участники стажировки познакомились с особенностями организации образовательного процесса в МБОУ «СОШ 11», посетили с экскурсией школьный музей «Память сердца» (рук. Кутявина Г.В.), посмотрели отрывок из спектакля школьной театр-студии «Шкода» (рук. Горбунова О.С.) и фрагмент внеурочного занятия в автогородке (рук. Горбунова О.С.).Работа стажировочной площадки "Развитие ИКТ в образовании"

Рефлексивный блок стажировочной площадки доказал актуальность представленной темы и новизну содержания представленной информации,  все участники отметили эффективность применения ИКТ для реализации практики, основным состоянием по окончании стажировки были отмечены: интерес  и эмоциональный подъём.

Технологии электронного и смешанного обучения. Сетевые проекты в дополнительном образовании

Технологии электронного и смешанного обучения. Сетевые проекты в дополнительном образованииТема инновационного педагогического опыта: Технологии электронного и смешанного обучения. Сетевые проекты в дополнительном образовании.

Паспорт учреждения образования

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция юных техников» (МБУ ДО СЮТ), 665806, Российская Федерация, Сибирский федеральный округ, Иркутская обл., Ангарск г., 34-й квартал, д.1, телефон (3955)51 – 23 — 94, факс (3955) 51-23-93; сайт http://sutangarsk.edusite.ru.

директор Животовский Михаил Григорьевич, руководители – Битюкова Галина Анатольевна, методист (информационные технологии); Кондратенко Мария Алексеевна, методист по программному обеспечению и аттестации педагогических работников.

Идея изменений/ гипотеза
В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Наибольшим потенциалом на развитие универсальных учебных действий обладают педагогические технологии, построенные на основе проектного обучения в информационной образовательной среде. Этому способствуют различные виды электронного и смешанного дополнительного образования как детей, так и взрослых. Существует множество веб-сервисов, которые в разы облегчают труд педагога. В нашем учреждении дополнительного образования работают педагоги, умеющие работать руками: делать корабли и самолеты, конструировать и запускать воздушных змеев, мастерить поделки в разной технике из различных материалов. Но они очень далеки от информационных технологий. Мы хотим на начальном этапе

Цель: привлечь педагогов к разработке проектных задач и качественных сетевых проектов для дополнительного образования школьников.
Концепция изменений:
Проектная деятельность даёт возможность увлекательно и самостоятельно добывать определённые знания по предложенной теме. Ведущей идей наших проектов является девиз: «Голова и руки должны работать вместе». То есть следуя специфике нашей работы дети и педагоги самостоятельно учатся работать по предложенным инструкциям, приобретают практические умения и определенные знания.
Предполагаемые риски: при возникших трудностях во время обучения участники могут выйти с проекта не закончив его, в тоже время с целью обучения они могут туда вернуться в любое время и продолжить своё обучение.
Условия реализации изменений:
В ходе участия в проектах и веб-квестах у педагогов и детей идёт расширение общих знаний, повышение ИКТ-компетентности, формируется умение планировать своё время для саморазвития, вырабатывается критичность к отбору информации.
Специальных финансовых затрат эта деятельность не предполагает. Все проекты и веб-квесты разрабатываются методистами и педагогами на основе конструктора сайтов «e-Pablish», либо с помощью Googl Сайтов.

Предполагаемый результат изменений, освоения новой технологии:

Создание системы сетевых проектов расширит возможности дополнительного образования и воспитания школьников. В ходе участия в сетевых образовательных проектах у обучающихся должны сформироваться предметные и метапредметные результаты обучения:
умение переносить известные способы действий в конкретно-практическую квазиреальную ситуацию;
умения, работая в группе, создавать конечный «продукт»;
• дети должны научиться работать в команде;
У учащихся должны сформироваться УУД:
• личностные — ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос: «Что такое хорошо, что такое плохо?»
• общие учебные действия — умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;
• логические учебные действия — умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения;
• коммуникативные — умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с различными группами людей;
регулятивные — целеполагание, планирование, корректировка плана.

Продукт инновационной деятельности: проект образовательной практики по организации дополнительного образования педагогов через дистанционные мастер-классы и школьников через сетевые проекты-выставки и веб-квесты, а также организацию занятий в форме решения проектных задач с использованием ИКТ.

На данный момент уже есть первые наработки в данном направлении: Сетевые проекты-выставки в дополнительном образовании.

В 2015/16 учебном году был разработан и проведен муниципальный внеурочный сетевой проект «Где живут волшебники», победитель всероссийского конкурса профессионального мастерства педагога «Педагогический проект» в номинации «Долгосрочные педагогические проекты», проводимом Томским государственным педагогическим университетом.

Для педагогов, желающих участвовать с детьми в сетевых проектах в качестве руководителей, разработан дистанционный мастер-класс «Интерактивный калейдоскоп. Байкал-чудодей». Сайт проекта стал победителем Всероссийского конкурса «Цифровой гуманизм» в номинации «Реализация творческого потенциала конкурсанта средствами информационных технологий». Мастер-класс действующий.

В 2017 году нами были разработаны и проведены внеурочные сетевые проекты-выставки, посвященные Году экологии:

«По страницам Красной Книги Иркутской области», победитель всероссийского конкурса профессионального мастерства педагога «Калейдоскоп образовательных событий» в номинации «IT-технологии для создания и реализации предметного внеурочного мероприятия», проводимом Томским государственным педагогическим университетом. Опыт реализации проекта был представлен на VII Региональной научно-практической конференции «Экологическое, валеологическое образование, экологическая культура в образовательных организациях, в условиях введения ФГОС: опыт, проблемы, перспективы развития» (ГАУ ДПО ИРО) и получил высокую оценку Международной научно-практической конференции «Новые идеи Новому веку» (2 место) (ТГПУ).

«Бумажные фантазии», был разработан и апробирован в рамках Международного образовательного марафона «Купаловские проекты 2017» (организатор Гродненский Государственный университет им. Я. Купалы. Проект включен в Путеводитель сетевых проектов под патронажем Комитета образования и науки администрации г. Новокузнецка.
По результатам работы первого года инновационного проекта для педагогических работников будут представлены следующие продукты:

Технология разработки и проведения проектных задач для занятий с обучающимися начальной школы. Конструктор рабочих страничек для проектных задач.
Технология разработки и проведения веб-квестов. В настоящее время среди школьников очень популярны квест-комнаты различной тематики, в основе которых лежат интерактивные истории. Важнейшими элементами игры в жанре квеста является собственно повествование и исследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играет решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий.

Что же такое образовательный веб-квест?

«Образовательный веб-квест — (webquest) — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Веб – квест — это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах». Существует множество заданий для веб-квестов. Мы хотим предложить веб-квесты, созданные для дополнительного образования школьников, на основе решения головоломки с помощью выполнения интерактивных упражнений.

Виртуальная квест-комната Станции юных техников.
В настоящее время в условиях информационной социализации дополнительное образование детей может стать инструментом формирования ценностей, мировоззрения, гражданской идентичности подрастающего поколения, адаптивности к темпам социальных и технологических перемен. В содержании наших сетевых проектов отражены базовые ценности дополнительного образования. Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре.

Методическое обеспечение инновационной площадки будет осуществляться в разделе Мастер-класс сайта МБУ ДО СЮТ г. Ангарска.

Leave a comment заявки для инновационных площадок

Заявки на статус инновационной площадки

Технологии электронного и смешанного обучения. Сетевые проекты в дополнительном образовании

Тема инновационного педагогического опыта: Технологии электронного и смешанного обучения. Сетевые проекты в дополнительном образовании. Паспорт учреждения образования муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция юных техников» (МБУ ДО СЮТ), 665806, Российская Федерация, Сибирский федеральный округ, Иркутская обл., Ангарск г., 34-й квартал, д.1, телефон (3955)51 – 23 — 94, факс (3955) 51-23-93; сайт http://sutangarsk.edusite.ru. директор Животовский Михаил Григорьевич, руководители – Битюкова Галина

нет комментариев

Разработка классного часа для 3-4 классов по теме: «Ваши права, дети!»

Автор: Козик Людмила Владимировна

учитель начальных классов I квалификационной категории 

МБОУ НШДС №13

Классный час

Тема: «Ваши права, дети!»

Цели:

  • Познакомить учащихся с основными положениями Конвенции о правах ребенка;
  • способствовать осознанию ответственности за свои права;
  • формировать положительное отношение к правам других.

Форма проведения:  учебно – игровое занятие.

Оборудование: интерактивная доска, музыкальный центр, у детей – листочки с отрывком из рассказа А.П.Чехова «Ванька», тесты.

Ученики встают в круг, взявшись за руки. Произносят речевку:
Здравствуй, мир! (поднимают руки вверх)
Здравствуй, друг! (поворачиваются лицом друг к другу)
Здравствуй, песен щедрый круг! (раскачиваются из стороны в сторону)
Здравствуй, миг! (делают шаг вперед)
Здравствуй, век! (делают шаг назад)
Здравствуй, добрый человек! (кладут руки на плечи друг другу)
Учитель: А теперь повернитесь лицом к соседу справа – пожмите руку друг другу, улыбнитесь, повернитесь к соседу слева — пожмите руку друг другу, улыбнитесь.

Учитель

. — Сегодня Наташа принесла интересную книгу. Кто из вас прочитает её название?

-Кто знает сказку « Золотой ключик или приключение Буратино» А. Толстого?

-Послушайте фрагмент из этого произведения (зачитывается отрывок о событиях в кукольном театре).

-Как Карабас Барабас обращается с куклами?

С детьми порой тоже обращаются несправедливо, иногда даже жестоко. Чтобы прекратить это, взрослые всего мира решили собраться и подумать, что можно сделать, чтобы у детей было счастливое детство. Был составлен документ — Конвенция о правах ребенка, где записаны основные права детей. Конвенция принята единогласно Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года и открыта для подписания, ратификации и присоединения. Конвенция вступила в силу 2 сентября 1990 года в соответствии со статьей 49. Она ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года и вступила в силу для Российской Федерации 15 сентября 1990 года.

-Как вы думаете, какие же права имеют дети?

— Как вы думаете, все ли дети Земли живут хорошо? Почему? (ответы детей)

А теперь некоторые цифры нашего времени:

  • Покинутые своими семьями, около 100 миллионов детей существуют лишь за счет изнурительной работы, воровства, нищенства;
  • 120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности посещать школу;
  • ежегодно около3,5 миллиона детей умирают от болезней, которые поддаются лечению.

Давайте все вместе послушаем песенку Смешариков из мультфильма « Азбука прав ребёнка».

Учитель. — О каких правах вы услышали в песенке Смешариков?

( О праве на имя, на развитие, на равенство, на заботу, на любовь).

1-й ученик. Однажды люди со всех концов Земли решили собраться вместе. Кто-то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатой страны и бедной. Здесь были и мужчины, и женщины. Они отличались друг от друга тем, что говорили на разных языках, поклонялись разным богам.
2-й ученик. Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди. Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их религию, за их политические взгляды.
3-й ученик. Всех объединяло одно желание: чтобы никогда больше не было войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог наказывать людей без вины.
1-й ученик. Поэтому они все написали Закон. Они привели в этом документе список прав, которые имеет каждый человек на Земле, в том числе и ребенок, для того чтобы все знали и уважали эти права.
2-й ученик. С 1990 года Россия является участницей Конвенции ООН о правах ребенка.

3-й ученик. В соответствии с этим международным документом Россия приняла на себя многочисленные обязательства по обеспечению прав ребенка.
1-й ученик. Конвенция рассматривает ребенка как самостоятельную личность, наделенную правами и способную в той или иной степени к самостоятельному осуществлению и защите.
Учитель: А теперь давайте познакомимся с небольшим перечнем прав ребенка, признанным Конвенцией.
1-й ученик. Согласно определению, данному в Конвенции (ст.1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, примененному к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия раньше».
2-й ученик. Каждый ребенок имеет право на жизнь. (ст.6)
3-й ученик. С момента рождения ребенок имеет право на имя и на приобретение гражданства. (ст.7)
4-й ученик. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение (ст.13)
5-й ученик. Ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии. (ст.14)
6-й ученик. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию (ст. 16)
7-й ученик. Ребенок имеет право на образование. (ст. 28)
8-й ученик. Государства – участники Конвенции обеспечивают, чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения и наказания. (ст.37)
9-й ученик. Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг (ст.31)
Учитель. А теперь, чтобы проверить, как вы запомнили права ребенка мы с вами поиграем в игру «Разрешается – запрещается» Я в стихотворной форме буду описывать вам различные ситуации, а вы всей командой должны будете заканчивать фразу словами разрешается или запрещается.

Учитель. В Конвенции учтены необходимые нормы, касающиеся прав ребёнка, и дано их толкование, принимая во внимание, что “ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту как до, так и после рождения”. Человек родился, как сложится его судьба, какую жизнь он проживёт, кем станет, зависит от людей, окружающих его с самого рождения. Мама и папа выбирают имя для малыша с первых дней жизни. Полное развитие ребенка как духовное, так и физическое происходит в семье. Только в семье мы чувствуем себя в безопасности, окружены любовью и заботой. Семья нас учит толерантности в отношениях с людьми разных национальностей, уважению к людям разных национальностей.

Закрепление.

Отрывок из рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. …он достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. ..

«А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе велела мне почистить селёдку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт меня чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятёнок  ихний  плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности…»

Обсуждение. Какие права были нарушены?

(жестокое обращение, недостаточный уровень жизни для развития, плохое питание)

Игра «Разрешается – запрещается»

Куда пойдем мы в воскресенье:
На каток или в кино.
Вот семья вопрос решает
Выбрать мнение одно.
Взрослые на деток смотрят, смотрят- удивляются.
Слушать мнение ребенка конечно(разрешается).

Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)

С мамой дети должны жить,
Не грустить и не тужить –
Это (разрешается).

Дитя незаконно похищают,
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).

Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).

Много трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Конечно (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).

Когда слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).

Мы с вами отправляемся в путешествие по стране Правознайке.

1 станция «Сказочная»

      Учитель. Включили фантазию, настроились на встречу со сказочными героями.

Вопросы на доске:

  1. В какой сказке и кто нарушал право на свободу и свободный труд за вознаграждение, держал кукол в рабстве? («Приключения Буратино»). (Карабас Барабас.)
  2. В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок»)
  3. Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга)

На доске 3 записи:

  1. Право на бесплатное образование.
  2. Право на свободный труд, защита от безработицы.
  3. Право на неприкосновенность жилища.

Учитель. Продолжая путешествие по стране Правознайке, мы остановимся в гостях у героев сказки «Приключения Буратино». Перед нами три островка, чтобы узнать их название, надо ответить на вопросы:

  1. Когда полицейские ворвались в каморку папы Карло, то, какое право они нарушили?
  2. Папа Карло жил очень бедно, не имел постоянной работы, потому что он не имел какого права?
  3. Буратино продал свою азбуку, не воспользовался каким правом?

2 станция «Музыкальная»

“Скажи, о каком праве говорится в песне?”

  1. Ничего на свете лучше нету,
    Чем бродить друзьям по белу свету…
  2. Мы дошкольниками были,
    Мы ходили в детский сад.
    Мы из глины мастерили
    И лошадок и зайчат.
    А теперь, а теперь,
    Открывай нам, школа, дверь!..
  3. На прививку, третий класс!
    Вы слыхали? Это нас….
  4. Но вот пришла лягушка, прожорливое брюшко,
    И съела кузнеца…
  5. Пусть всегда будет солнце!
    Пусть всегда будет небо!
    Пусть всегда будет мама!
    Пусть всегда буду я!

3 станция «Угадайкино»

Игра « Кто больше угадает прав»

1) Свидетельство о рождении.

-Что это за документ? О каком праве он вам напоминает? (Право на жизнь Право на имя).

2) Сердечко.

— Какое право может обозначать сердечко? (Право на любовь и заботу).

Что значит забота? Кто о вас заботится? (Родители, государственная власть РФ, педагоги, мед. Работники,  психологи, организации по правам ребенка –Опека, соц. защита)

3) Домик.

— Что может обозначать домик? (Право на имущество). Можно ли брать чужую вещь без разрешения

4) Конверт.

— Как вы думаете, для чего я вам показываю конверт? О каком праве может идти здесь речь? (Никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать друг за другом).

5) Учебник.

— А о каком праве вам могут напомнить ваши учебники? (Право на учебу).

6) Красный крест

Право на медицинскую помощь

7) Кровать.

Право на отдых.

Учитель: Сейчас для каждой команды прозвучат отрывки из любимых детских песен, а вы должны будете сказать, о каких правах в ней идет речь.
1 команда:
«Песня бременских музыкантов» (музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина) – «Ничего на свете лучше нету…» (Право на свободу передвижения. Право на свободу мирных собраний.)
2 команда:
«Чему учат в школе» (музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского). (Право на образование.)
3 команда:
«Песенка мамонтенка» (музыка В. Шаинского, слова д. Непомнящей).(Право на то, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию)
4 команда: «Чунга-Чанга» (музыка В. Шаинского, слова Ю.Энтина) .
(Право пользоваться благами, право на отдых )

Тест «Соблюдаю ли я устав школы» (ДА+, НЕТ-)

  1. Не пропускаю без уважительной причины занятия в школе.
  2. Хожу всегда аккуратным.
  3. Не приношу в школу опасных предметов, которые могут принести вред ребятам.
  4. Берегу школьное имущество.
  5. Не беру чужие вещи без разрешения владельца.
  6. Не дерусь с ребятами на перемене.

7.Уважительно отношусь к работникам школы.

  1. Приношу форму на занятия физкультурой.

Нужно пользоваться правами не принося вред другим людям. Иначе это будет расцениваться как  нарушение прав  и наказываться по закону РФ.

Подведение итогов.

Учитель.

В каком международном документе записаны права детей?

Какие основные права вы запомнили?

Кто является ответственным за обеспечение прав ребенка?

Наше государство провозглашает равными перед законом всех людей. Человек может использовать свои права, но и не должен нарушать права других людей. Взаимопонимание, уважение друг к другу – единственный способ решения всех конфликтов. Помните об этом, ребята.

Список используемой литературы:

  1. И.В. Козленко Проект программы «Азбука практического права: изучаем вместе».
  2. Конвенция о правах ребенка.
  3. Декларация прав ребенка.
  4. Конституция РФ.
  5. Закон РФ «Об образовании».
  6. В.В. Антонов «Изучаем права человека», – Москва: издательство Вита пресс, 2005.
  7. А. Певцова «Теория и методика обучения праву», – Москва: издательство Владос, 2003.
  8. Интернет ресурсы:
    • Конвенция о правах ребенка: www.school-sector.leraln.ru
    • Правовой портал: laf.rambler.ru
    • Правотека.ру: www.pravoteka.ru

 

БОХАНСКОЙ ШКОЛЫ №2

ИНФОРМАЦИОННАЯ  СПРАВКА
БОХАНСКОЙ ШКОЛЫ №2

  1. Дата создания образовательной организации: 1958 год. В новом здании по адресу: п. Бохан, ул. Школьная, 2   находится с 1972 года.
  2. Учредитель: МО «Боханский район»
  3. Место нахождения образовательной организации: Иркутская область, Боанский район, п. Бохан, ул. Школьная, 2, расположение на карте
  4. Режим и график работы:
1.Начало учебного года1 сентября
2.Окончание учебного года:9, 11  классы  – 25 мая
1 – 8 классы – 31 мая
3.Начало учебных занятий 09.00

Вторник, четверг 08.50-09.00 – физическая зарядка

Пятница  08.45-09.00 – общешкольная линейка

4.Окончание учебных занятий1 классы

1 четверть – 11.20 час.

2-4 четверть – 12.20 час.

2-4 классы – 12.20 час.

5-11 классы –  13.55 час.

5.Продолжительность учебного года1  класс – 33 недели

2, 3, 4, 7, 8, 9, 11  классы – 34 недели

5, 6, 7, 10 классы – 35 недель

Школа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели.
Форма обучения — очная.
Продолжительность уроков составляет 35-40 минут. Уроки ведутся в 1 смену.

Во второй половине дня для учащихся 1- 4 классов организована группа продленного дня.
Так же после уроков у всех ребят (1-11 классы) есть возможность посещать факультативы, занятия по внеурочной деятельности (для учащихся по ФГОС), кружки и секции проводимые учреждениями дополнительного образования и школой. 

  1. Контактный телефон: 8(39538)91-6-44
  2. Адрес электронной почты: bohan.school_2@mail.ru

 

 

Инновационные подходы к здоровьесбережению в ДОО

Инновационный проект: «Инновационные подходы к здоровьесбережению и здоровьеобогащению детей и взрослых в образовательном пространстве дошкольной образовательной организации»

Инновационный образовательный проект разработан в рамках реализации Программы развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 10» г. Зима, Иркутской области.
Разработчики инновационного проекта: Авторский коллектив — заведующий МБДОУ «Детский сад №10» Е.Ю.Комарова; заместитель заведующего по воспитательно — методической работе О.Н.Кара; учитель – логопед Е.М. Малюченко
Актуальность инновационного проекта в системе регионального и муниципального образования.
Здоровье нации – одна из актуальнейших проблем современного общества. Проблема оптимизации здоровья и физического развития детей в условиях дошкольных образовательных учреждений в современных социально-экономических условиях развития общества такова, что серьезным вопросом является неудовлетворительное состояние здоровья и физического развития значительной части детей дошкольного возраста. Показатели здоровья детей требуют принятия эффективных мер по улучшению их здоровья; многие дети нуждаются в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтен весь комплекс соматических, физических и интеллектуальных проблем.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер.
Общеизвестно, что здоровье определяется многочисленными внутренними и внешними факторами и характеризуется как состояние организма, при котором отсутствие заболевания сочетается с физическим, психическим и социальным благополучием человека. Как свидетельствует большинство научных исследований, факторы внешней среды в формировании здоровья ребёнка имеют преимущественное значение. Поэтому так важно создание всех необходимых санитарно-гигиенических и психолого-педагогических условий в дошкольных образовательных учреждениях, т.к. только здоровый ребёнок может успешно усваивать всё то, чему его учат, справляться с предъявляемыми требованиями, быть активным, работоспособным, нормально развиваться. Это обязывает дошкольные учреждения считать приоритетным направлением своей работы укрепление здоровья детей, предупреждение возможных отклонений в их развитии.
В Федеральном законе «Об образовании» один из сформулированных принципов государственной политики в области образования предполагает «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности».
Процесс формирования здоровья детей – это многотрудный процесс, состоящий из огромного количества деталей и звеньев. В нём пересекаются медицинские, психолого-педагогические и социально-бытовые аспекты.
Педагогическое содействие обеспечению паритета образованности и здоровья детей в воспитательно-образовательном процессе предполагает выявление внешних и внутренних резервов здоровьесбережения дошкольников, создание условий реализации этих резервов в процессе усвоения детьми уровня образованности.
Достаточно активно в последние годы проводятся исследования, посвящённые проблеме сохранения здоровья детей. Особое внимание уделяется этому вопросу в научных трудах медиков: физиологов и гигиенистов Л.П. Банниковой, Н.Н. Даниловой, А.А. Минха, Н.И. Обреимовой, Л.Е. Панина, Р.С. Тулинской. Н.А.Фомина. Большую роль играют исследования учёных в области валеологии И.И. Брехмана, Г.К. Зайцева, В.В. Колбанова, М.Г. Колесниковой, Т.В. Кружилиной, Н.И. Куинджи, Т.Ф. Ореховой. Л.Г. Татарниковой, а также исследования, посвящённые разработке здоровьесберегающих технологий в образовании (Б.Б. Егоров, Ю.Ф. Змановский, В.Т. Кудрявцев, Т.А. Тарасова, Л.С. Власова и др.).
В этой связи можно сказать, что образованию предъявлен крупнейший социальный заказ, направленный на поиск путей сохранения российского этноса, его здоровья, его трудовой, репродуктивной, валеологической достаточности и, как следствие, выдвижение проблемы здоровья в число приоритетных задач дошкольного образования.
Поэтому перед дошкольным учреждением стоит вопрос о совершенствовании работы по реализации принципа здоровьесбережения образовательной деятельности в процессе проектирования содержания дошкольного образования.
Реализация принципов здоровьесбережения в организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста ставит необходимость пересмотра содержательного компонента образовательных программ ДОУ.
С целью удовлетворения потребностей в развитии детей дошкольного возраста на основе учета их потенциальных возможностей и особенностей возникает необходимость в развитии вариативности содержания ООП ДО, АООП ДО (в части программы, формируемой участниками образовательных отношений).
На уровне ДОУ необходимо вести работу над систематическим обновлением содержания образования на основе мониторинга особенностей развития детской аудитории, спроса родителей на образовательные услуги.
Обновление содержательного компонента программы, на основе учета принципа индивидуализации, приводит к возникновению системных изменений и в организационных аспектах деятельности (изменения пространственной предметно-развивающей среды, развитие материально-технического оснащение и методического обеспечения).
Таким образом, необходимым стало изучение современных инновационных методик по укреплению и сохранению детского здоровья, особое построение коррекционно-воспитательного процесса, способствующего интеграции детей с ОВЗ.
Возникла необходимость повышения компетентности в вопросах физического развития и здоровьесбережения детей, в том числе и с ОВЗ, совершенствования и обновления развивающей предметно-пространственной среды.
Характеристика инновационного проекта
Структурные компоненты инновационного проекта
Нормативно-правовое обеспечение инновационного проекта-Нормативно-правовыми документами для разработки инновационного проекта выступают следующие документы федерального, регионального и муниципального уровней:
Конституция Российской Федерации;
Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751);
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 17.02.2008 г. № 1662-р);
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от 15.05.2013 г. № 792-р);
Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497);
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ;
Государственная программа «Доступная среда» на 2011 – 2020 гг.;
Профессиональный стандарт Педагог (учитель, воспитатель), утверждённый Постановлением Правительства РФ от 18 октября 2013 г. № 544н;
Концепция социально-экономического развития Зиминского городского муниципального образования до 2020 г. (утверждена решением Думы ЗГМО от 27.01.2011 г. № 155);
Муниципальная программа Зиминского городского муниципального образования «Развитие образования» на 2016-2018 г. г. (утверждена постановлением администрации ЗГМО от 28.08.2015 г. № 1566).

Характеристика направленности инновационного проекта-Инновационный проект имеет интегрированную направленность:
образовательную, воспитательную и развивающую.
Образовательная направленность проекта отражается в совершенствовании содержания ООП ДО (основной образовательной программы дошкольного образования).
Воспитательная направленность проекта отражается в совершенствовании и развитии здоровьесберегающей образовательной среды ДОУ, создании условий трансформации ценностей здоровьесбережения в традиции семейного воспитания.
Развивающая направленность проекта сосредоточена на создании на базе ДОУ условий для развития дополнительного образования детей средствами физической культуры и детского спорта.

Характеристика основных понятий, используемых в инновационном проекте —

В рамках инновационного проекта мы исходим из следующих определений понятий.
Здоровье – рассматриваем как комплексные категорию, характеризующуюся переживанием состояния физического, психического, социального и нравственного благополучия (в интерпретации ВОЗ).
Основные компоненты здоровья:
1. физическое – уровень роста и развития органов и систем организма;
2. психическое – состояние психической сферы, душевного комфорта;
3. социальное – адаптация к социальной среде, социализация личности с учетом возраста;
4. нравственное – комплекс характеристик мотивационной и потребностно -информативной сферы жизнедеятельности.
Здоровьесберегающие технологии – рассматриваем как систему мер, включающих взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Здоровеьсберегающие образовательные технологии — совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья, как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье ребенка и педагога (в интерпретации Н.К. Смирнова).
Социализация – двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду /Г.М. Андреева/.
Адаптация к социуму – это вхождение человека в социальную среду и его приспособление к культурным, психологическим и социальным факторам. Важнейшим микросоциумом, кроме семьи, является дошкольное образовательное учреждение, которое включает различные сферы деятельности детей: общение в детском коллективе, учебную, игровую, двигательную, трудовую сферы. Развитие детей в условиях ДОУ происходит посредством интеграции деятельности специалистов ДОУ и внешних образовательных структур через организацию дополнительных услуг.

Концептуальные основы инновационного проекта

• признание самоценности детства как важного этапа в жизни подрастающего человека, концептуальные идеи о взаимообусловленности процессов формирования здоровья детей и обеспечение их успешной социализации и адаптации к социуму /В.П. Лебедев, В.А. Орлов, В.А. Ясвин, Г.М. Андреева/;
• опора на комплексные гуманитарно-естественнонаучные исследования психического развития ребенка и психического здоровья в контексте причинно-следственной связи /И. Дубровина/, определение здоровья – как образовательного продукта /В.А. Орлов, В.И. Панов/;
• учет гуманистические идеи /А. Маслоу/ о психическом здоровье как стремлении к гуманистическим ценностям;
• опора на психофизиологические основы организации образовательной деятельности, внедрение принципов психодидактики /В.И. Панова, Е.Д. Дзятковской, А.В. Сименович, Ю.В. Микадзе/.

Актуальность реализации инновационного проекта на уровне ДОУ
По данным мониторинга соматического здоровья, физического развития и физической подготовленности воспитанников ДОУ.
По результатам медицинского осмотра воспитанников преобладает I группа здоровья, как у девочек, так и у мальчиков. Девочки 74%, мальчики 61 %. Со II группой здоровья девочек 26 %, мальчиков 37%, есть один ребенок с III группой здоровья 2%.
При оценке физического развития можно отметить, что в целом у девочек и мальчиков преобладает средне-нормальный уровень развития. Девочки со средне-нормальным уровнем физического развития составляют 73%, высокий уровень физического развития представлен у 16% девочек. Мальчики со средне-нормальным уровнем физического развития составляют 77 %, высокий уровень физического развития выявлен у 17% мальчиков.
Уровень физической подготовленности детей (по данным диагностики выпускников ДОУ) составляет в пределах от 75-80% по усредненным показателям в динамике за 3 года.
По данным мониторинга психологической зрелости, показателей адаптации и социализации воспитанников ДОУ.
По данным психолого-педагогического обследования в динамики от младшего, среднего и старшего возраста наблюдается следующая динамика. В младшем дошкольном возрасте в период адаптации детей к детскому саду нормативные показатели психологической зрелости составляют не более 35%. Эти дети демонстрируют трудности сформированной КГН, трудности вхождения в социальное сообщество со сверстниками. В среднем возрасте показатель психологической зрелости возрастает на 10-15%. Основные трудности детей проявляются в незрелости речевой деятельности, снижении показателей эмоционального интеллекта. В старшем дошкольном возрасте наблюдается наибольший прогресс в развитии ребенка. Дети, проявляющие показатели психологической незрелости, трудностей адаптации и социализации составляют от 5 до 15%. В основном трудности этих детей связаны с незрелостью когнитивных процессов.
По данным мониторинга сформированности здоровьесберегающей позиции педагогических работников ДОУ.
Показатели сформированности здоровьесберегающей позиции педагогических работников характеризуются устойчивым интересом к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей как образовательному результату. В тоже время, в качестве основных трудностей педагогические работники отмечают проблему выбора эффективных методов и приемов, обеспечивающих реализацию здоровьесберегающих технологий на уровне ДОУ.
По данным мониторинга сформированности здоровьесберегающей позиции родителей воспитанников ДОУ:
Родители воспитанников ДОУ отмечают ценность здоровья собственных детей как наивысшую. В тоже время, здоровьесберегающая компетентность у 70% родителей не сформирована, что выражается в скудности знаний правил сохранения и укрепления здоровья детей, плохой ориентировке нормативных показателей психофизиологического развития детей, в несформированности навыков и опыта организации здоровьесберегающего пространства в условиях семейного воспитания.

Содержание инновационного проекта

Образовательный проект предусматривает реализацию серии взаимосвязанных мероприятий образовательной, воспитательной и развивающей направленности.
Система мероприятий по реализации принципа здоровьесбережения образовательной деятельности в процессе проектирования содержания дошкольного образования. В контексте данного направления предусмотрена работа педагогического коллектива над совершенствованием содержания и системы оценки качества реализации ООП ДО и АООП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений с позиции усиления здоровьесберегающей и здоровьеформирующей позиции. Предусмотрена разработка и реализации парциального образовательного модуля «Здоровые дети». В рамках освоения данного образовательного модуля детям дошкольного возраста будет предоставлена возможность овладения элементарными навыками саморегуляции функциональных состояний (страх, тревожность, снижение работоспособности), навыками ведения ЗОЖ и безопасного поведения в условиях детского сада и дома. Для детей с ОВЗ, в рамках реализации АООП ДО предусмотрена введение парциального модуля «Ритмопластика».
Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс с детьми дошкольного возраста:
1) технологии сохранения и стимулирования здоровья: стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая;
2) технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурное занятие, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, биологическая обратная связь (БОС);
3) коррекционные технологии: арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика.
Система мероприятий воспитательной направленности ориентирована на формирование здоровьесберегающей компетентности у всех участников образовательных отношений.
В работе с детьми предусмотрена разработка и внедрение здоровьесберегающих режимов дня на основе индивидуальной и групповой диагностики функциональных возможностей, показателей работоспособности. Создание ППРС различной функциональной направленности (зоны релаксации, зоны активной деятельности, рабочей зоны, игрового пространства различной двигательной активности).
В работе с педагогическими работниками внедрение программы «Школа здоровья педагога». Целевая направленность – формирование осознанного отношения к ценности своего здоровья, ценности здоровья детей. Формирование навыков и опыта сохранения и укрепления здоровья посредством доступных средств.
В работе с родителями воспитанников внедрение на базе ДОУ программы «Здоровый ребенок в семье». Целевая направленность – формирование осознанного отношения к ценности своего здоровья и как следствие обеспечения ценности здоровья своих детей. Формирование навыков и опыта сохранения и укрепления здоровья посредством доступных средств.
Система мероприятий развивающей направленности. Создание условий для реализации программ дополнительного образования с детьми средствами физической культуры и детского спорта. Программы дополнительного образования сезонной направленности: зимние виды спорта (элементы зимних видов спорта – сноубординг, лыжный спорт, фигурное катание, хоккей, санный спорт), летние виды спорта (элементы летних видов спорта – футбол, гандбол, легкая атлетика, езда на велосипеде, теннис).

Ожидаемые результаты инновационного проекта
1) положительная динамика показателей здоровья воспитанников ДОУ, снижение заболеваемости, повышение показателей адаптации и социализации воспитанников в соответствии с возрастными особенностями;
2) развитие вариативности содержания, форм, методов, средств, технологий организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста (наличие вариативных образовательных моделей здоровьесберегающей направленности в рамках основного общего дошкольного образования, программ дополнительного образования для разных категорий детей, интенсификация основного образования, внедрение вариативных здоровьесберегающих технологий с учетом психофизиологических возможностей детей);
2) увеличение количества детей (в том числе детей с ОВЗ), включенных в освоение программ дополнительного образования различной направленности с учетом потребностей, интересов и возможностей детей;
3) повышение качества готовности детей к школьному обучению (в том числе детей с ОВЗ);
4) развитие сетевых форм реализации образовательных программ, с привлечением образовательных, общественных организаций, организаций культуры и спорта, здравоохранения, представителей различных сфер бизнеса;
5) повышения уровня профессиональной компетенции и профессиональной квалификации педагогических работников;
6) увеличение количества педагогов, включенных в реализацию инновационной деятельности ДОУ, в том числе участие в профессиональных конкурсах, обобщение опыта педагогической деятельности;
7) удовлетворенность участников образовательных отношений качеством дошкольного образования;
8) соответствие профессиональной деятельности педагогических работников требованиям профессионального стандарта.
9) повышение уровня здоровьесберегающей компетенции родителей в вопросах воспитания и развития детей

МБОУ СОШ № 67 г.Иркутска

Из истории школы

Наша школа открыла свои двери для учащихся в 1900 году, как училище для железнодорожных рабочих и служащих.
1-го сентября 1996 года новое здание средней школы № 67 распахнула свои двери для своих 960 учеников и 60 учителей. В 1997 году директором школы была назначена ПЕРЕГУДОВА Валентина Васильевна, в 2003 году директором становится — КНЯЗЬКОВА Любовь Ивановна, в настоящее время – ТКАЧЕВА Анжелика Валерьевна.
Сейчас в школе обучается 1016 учеников, работает 54 учителя. Из них 12 имеют высшую квалификационную категорию, 29 — первую, 11 — вторую. Три учителя — предметника имеют звание «Отличник народного просвещения», 5 — почетных работников общего (начального, среднего профессионального) образования РФ, 3 — награждены грамотой ГлОУ и ПО, 19 — награждены грамотами департамента образования г.Иркутска, 16 имеют благодарность департамента образования г.Иркутска, 2 учителя имеют благодарность мэра г.Иркутска, 3 отмечены Почетными грамотами Мэра г. Иркутска, 10 носят почетное звание «Ветеран труда», 4 награждены грамотой Министерства образования РФ. В этом году в школу пришли 7 молодых учителей.
С сентября 2011 МБОУ г.Иркутска СОШ № 67 являлась экспериментальной площадкой МЕГАПРОЕКТА ИПКРО г. Иркутска по направлению «Охрана здоровья в условиях интенсификации образования» с проектом «Культура здоровья», приказ № 100 от 13.09.2011, с 2014 года является лабораторией , с 2012 по 2017 г.г. школа работала по программе развития «Ступени здоровья». С сентября 2017 года школа работает по программе развития «Школа здоровья».
7 апреля 2017 года наша школа при поддержки ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования» провела I областную научно-практическую конференцию «Расту здоровым» для учащихся 4-9 классов.
В конференции участвовало 116 учащихся 4-9 классов образовательных учреждений Иркутской области, из 84 учащихся образоватедльных учреждений г.Иркутска. Всего 42 образовательных учреждения, из них 29 образовательных учреждений города Иркутска. Участники конференции дали высокую оценку организации и проведению НПК «Расту здоровым».

МБОУ «СОШ №11» г. Ангарск

МБОУ «СОШ №11» на территории Ангарского городского округа является старейшим образовательным учреждением, в 2015 году отметила свой 85-летний юбилей. За историю существования меняла несколько раз свой статус, была начальной, семилетней, восьмилетней, средней школой, сельской поселковой, городской. В 2000 году в состав школы вошло детское дошкольное учреждение.

Основным заказчиком образовательных услуг является население микрорайона Китой, несмотря на удаленность микрорайона от города (13км.), школа на 100% укомплектована квалифицированными педагогическими кадрами: уровень категорийности составляет 61%, с высшим образованием – 75%,  32% педагогов выпускники школы. За пределами микрорайона проживает 30% специалистов школы, но удовлетворенность своей деятельностью, условиями труда и положением в коллективе формирует положительное отношение педагогов к учебному заведению.

В 2016-2017 учебном году педагоги стали призерами 29 конкурсов профессионального мастерства, опубликовали 17 статей по тиражированию инновационного опыта,  выступили с исследовательскими работами на 19 научно-практических конференциях.

Школа является центром развития социальной и культурной жизни микрорайона, центром патриотического содружества, объединяющим на основе общих ценностей не только участников образовательных отношений, но и представителей местного общества. Работа учреждения в течение 5 лет была построена на основе программы развития «Родной дом».

Школа пятый год работает в режиме пилотирования по внедрению ФГОС второго поколения на уровне основного общего образования, в 2014 году на базе учреждения была организована региональная стажерская площадка для управленческого и педагогического составов школ Иркутской области по теме «Проектирование урочной и внеурочной деятельности в логике системно-деятельного подхода», участники площадки высоко оценили работу  учреждения по внедрению ФГОС.  В 2015, 2016 году школе по результатам  всероссийской общественно-профессиональной экспертизы присвоен статус «Школа — лаборатория инноваций».

Главным событие 2018 год ожидаемый переезд в новое здание

1235