МБОУ НШДС № 13 Внеклассное мероприятие (2 «Б» класс). «Правовое воспитание детей через сказки и сказочные герои» Автор: Салтанова С.И. учитель первой квалификационной категории

Внеклассное мероприятие.

«Правовое воспитание детей через сказки и сказочные герои»

Цель: формировать и закреплять  знаний по теме «Права ребенка» на примере нарушения прав сказочных героев, развитие способности к анализу ситуаций, интереса к правовым вопросам, прививать  навыки адаптации в современном обществе, воспитывать правовую культуру личности.

Ход  мероприятия.

Ведущий      Сегодня у нас происходит Ассамблея сказочных героев. Сказочные герои собираются на ассамблею, чтобы обсудить свои проблемы. На Ассамблею мы пригласили учеников  2 классов, чтобы они помогли участникам разобраться в правовых проблемах наших сказочных героев. Ребята будут представлять команды «Колобки» и «Гуси – лебеди». У нас сегодня также виртуально присутствуют герои сказок «Лиса и волк»,«Волк и семеро козлят» , «Заячья избушка», «Золушка», «Крошечка -Хаврошечка».

Для проведения ассамблеи мы создали независимое жюри, которое оценит решения и выявит тех, кто лучше всего знает права ребенка и права человека. Члены жюри будут голосовать карточками.  Красная карточка  – очень понравилось, зеленая – понравилось.  Итог — у кого больше красных карточек тот лучше знает права человека и ребенка.

Наше сегодняшнее занятие будет состоять из нескольких частей. Начинаем первую часть занятия.

«Знакомство».

1.Сейчас чтобы начать наше мероприятие, постарайтесь вспомнить какие права вам известны.  Победит  та команда, которая назавёт последнее право.

2 «Загадки по правам» продолжить фразу (приложение «Мама работала ,папа трудился»)

Вторая часть. «Ответы на письма сказочных героев».

А)   В адрес нашей Ассамблеи пришло много писем с фотографиями от сказочных героев с просьбой ответить на их вопросы. Вот сейчас наши команды и попытаются помочь сказочным героям. Каждая команда по жребию получит конверт с вопросами и в течение 3 минут попробует дать на них ответ. Выступают по одному представителю от команды. Все остальные могут помогать.

1 конверт Сказка Г-Х Андерсена «Гадкий утенок».

  1. Кто из обитателей птичьего двора пользуется самым большим авторитетом и почему?
  2. Все ли герои сказки относились друг к другу по -братски?
  3. Почему обитатели птичьего двора обижали гадкого утенка и справедливо ли это?

2 конверт Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»

  1. Права ли была мама – коза, оставив козлят без присмотра?
  2. Послушны ли семеро козлят, всегда ли они делают то, что говорит им мама?
  3. Как волку удалось проникнуть в дом?

3 конверт.   Г-Х Андерсен  «Снежная королева».

  1. Какие права Кая нарушила Снежная королева?
  2. Какие права Герды нарушила старуха – волшебница, владелица волшебного сада?
  3. Какие права Герды нарушили разбойники?

Б)  «Выбери правильный ответ» по сказкам — «Гуси-лебеди»,

«Сестрица Алёнушка»,  «Лиса и заяц»,  «Гадкий утёнок».

Третья  часть  « Как мы знаем Декларацию прав  человека и ребёнка»

А) Давайте вспомним, когда была принята Декларация прав человека и Декларация прав ребенка?

(Декларация прав человека в 1948году, Декларация прав ребенка в 1959 году)

Б) По сказкам

 Сказка    Ш. Перро   « Золушка».

1.Какие права Золушки нарушали ее мачеха и сестры?

. Жестокое обращение. Право на досуг и отдых.

2.Какой принцип, восстановила Фея

( тетя Золушки), отправив ее на бал? (полноценная возможность игр и развлечений, чтобы ребенок мог в полной мере развивать свои способности. Защита от жестокости и эксплуатации).

Сказка братьев Гримм «Красная шапочка».

1.Правильно ли поступила мать Красной Шапочки, отпуская ее одну к бабушке, далеко через лес?

Ответственность родителей за воспитание детей и за их благополучие.

2.Чего не должна была делать Красная Шапочка, встретившись в лесу с волком?

3.Какие права бабушки и Красной Шапочки нарушил волк?

 Право на жизнь, свободу и личную неприкосновенность, никто не может подвергаться произвольному вмешательству в его личную жизнь, неприкосновенность жилища.

Сказка о царе Салтане…»  А. С. Пушкина.

1.Какие права царицы и князя Гвидона нарушили подданные царя?(  Право на жизнь, свободу и личную неприкосновенность, никто не может подвергаться произвольному вмешательству в его личную жизнь, неприкосновенность жилища).

2.Какие права царя  нарушали ткачиха, повариха, сватья баба Бабариха?(  Право на жизнь, свободу и личную неприкосновенность, никто не может подвергаться произвольному вмешательству в его личную жизнь, неприкосновенность жилища).

 «Музыкальная пауза» —  Песня  о правах – определить, о каких правах звучит песня.

Четвёртая часть. Закончи стихотворение

1) Мама работала,

Папа трудился,

А я на учебе все находился.

Все кто устал от работы нелегкой

Имеют полное право на …(отдых)

2) Всех по-разному зовут:

Кот — Мурлыка,

Пес — Барбос,

Даже нашу козочку

Зовут красиво – Розочка

Настя, Вика и Данила

Все имеют своё …(имя)

3) Чтобы вырасти успешным

Надо много знать, уметь.

Чтобы вырасти большим

Недостаточно питанья

Мы использовать должны

Право на … (образование)

4)  Если дети заболели

Плохо чувствуют себя

И у них бронхит, ангина,

Пневмония, скарлатина,

Слышен детский крик и плач

Вам поможет только… (врач)

5)  Сказка учит нас, друзья

Жить без домика нельзя.

Лисе, зайке, поросенку

Даже глупому мышонку.

Ох, как нужно нам оно

Это право на …(жильё)

Ведущий  Сейчас  мы проверим, как вы знаете положения из документов по правам  человека на примере сказочных героев.)

Пятая  часть   «Права сказочных героев»

  1. Кто по отношению к кому в сказке «Волк и семеро козлят» нарушает право на жизнь? (Волк по отношению к козлятам).
  2. Кто кого в сказке «Красная шапочка» подвергал жестокому, бесчеловечному обращению? (Волк – бабушку и Красную шапочку).
  3. Кто кого в сказке «Дюймовочка» держал в подневольном состоянии? (Мышь – Дюймовочку).

 Определи, кто из героев сказки лишён следующих прав, выбери одного героя из трёх.

1) Право на жизнь: Золушка, Колобок, Кот в сапогах. (Колобок).

2) Право на неприкосновенность жилища: Сестрица Алёнушка, Три поросёнка, Колобок. (Три поросенка).

3) Право на свободный труд: Золушка, Красная Шапочка, Балда. (Золушка).

4) Право на свободу вступление в брак: Золушка, Дюймовочка, Алёнушка. (Дюймовочка).

«Выбери правильный ответ» к сказкам —

 Лиса и заяц, Лиса и журавль,  Царевна — лягушка, Крошечка – Хаврошечка, По щучьему велению, Морозко.

Ведущий — Каждая команда сегодня  старалась выполнять задания вспоминая права сказочных героев, которые созвучны правам ребёнка и взрослого. Но у нас есть с вами и обязанности. На память  об сказочных героев вам эти памятки(вручаются памятки об обязанностях)

Игра с залом «Да! Нет!»

Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим: «Нет!».

– Россия – наша страна? – Да!

– Имеет ли человек право на личную неприкосновенность? – Да!

– Можно ли человека обращать в рабство? – Нет!

– Можно ли относиться к человеку жестоко? – Нет!

– Защищён ли человек законом? – Да!

– Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда? – Да!

– Можно ли без разрешения войти в жилище человека? – Нет!

– Может ли человек свободно передвигаться по своей стране? – Да!

– Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад? – Да!

– Может ли человек владеть имуществом? – Да!

– Имеет ли человек право на социальное обеспечение? – Да!

– Можно ли запретить свободный выбор труда? – Нет!

– Защищает ли закон материнство и младенчество? – Да!

Жюри подводит итоги.

Наиболее тщательно разбираются в правах представители  команды…( называют победителей).

Из каждой команды награждается лучший игрок команды.

 

Технология электронного и смешанного обучения. Сетевые проекты в дополнительном образовании

Технология электронного и смешанного обучения. Сетевые проекты в дополнительном образованииТема инновационного педагогического опыта: Технологии электронного и смешанного обучения. Сетевые проекты в дополнительном образовании.

Паспорт учреждения образования

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция юных техников» (МБУ ДО СЮТ), 665806, Российская Федерация, Сибирский федеральный округ, Иркутская обл., Ангарск г., 34-й квартал, д.1, телефон (3955)51 – 23 — 94, факс (3955) 51-23-93; сайт .

директор Животовский Михаил Григорьевич, руководители – Битюкова Галина Анатольевна, методист (информационные технологии); Кондратенко Мария Алексеевна, методист по программному обеспечению и аттестации педагогических работников.

Идея изменений/ гипотеза

В нашем учреждении дополнительного образования используются различные формы электронного и смешанного обучения от проектных задач до учебных сетевых проектов. Анализ работы в данном направлении выявил следующие проблемы:

  • Очень незначительный процент педагогов участвует в разработке ЭОР;
  • Педагоги не хотят участвовать в УСП, разработанных для дополнительного образования;
  • Педагоги не используют готовые материалы УСП изолированно вне проектов.

Объект  — процесс внедрения различных форм электронного и смешанного дополнительного образования как детей, так и взрослых.

Предмет – различные формы электронного и смешанного обучения, используемые в дополнительном образовании детей и взрослых.

Гипотеза — если мы выстроим систему работы по обучению педагогов разработке УСП и их продуктивному использованию в системе дополнительного образования детей, то электронное и смешанное обучение будет эффективной формой работы.

Цель:  сформировать у педагогов потребность к участию с обучающимися в УСП в качестве руководителей, а также привлечь педагогов различных учреждений образования к разработке проектных задач и качественных сетевых проектов для дополнительного образования школьников.

Задачи:

  • Рассказать педагогам о существующей практике использования электронного и смешанного обучения;
  • Провести обучение педагогов по теме «Разработка и реализация учебного проекта в системе общего и дополнительного образования»;
  • Провести обучение педагогов по созданию ЭОР с помощью специальных программ и интернет-сервисов.

Проектная деятельность даёт возможность увлекательно и самостоятельно добывать определённые знания по предложенной теме. Ведущей идей наших проектов является девиз: «Голова и руки должны работать вместе». То есть следуя специфике нашей работы дети и педагоги самостоятельно учатся работать по предложенным инструкциям, приобретают практические умения и определенные знания.
Предполагаемые риски: при возникших трудностях во время обучения участники могут выйти с проекта не закончив его, в тоже время с целью обучения они могут туда вернуться в любое время и продолжить своё обучение.
Условия реализации изменений:
В ходе участия в проектах и веб-квестах у педагогов и детей идёт расширение общих знаний, повышение ИКТ-компетентности, формируется умение планировать своё время для саморазвития, вырабатывается критичность к отбору информации.
Специальных финансовых затрат эта деятельность не предполагает. Все проекты и веб-квесты разрабатываются методистами и педагогами на основе конструктора сайтов «e-Pablish», либо с помощью Googl Сайтов.

Предполагаемый результат изменений, освоения новой технологии:

Создание системы сетевых проектов расширит возможности дополнительного образования и воспитания школьников. В ходе участия в сетевых образовательных проектах у обучающихся должны сформироваться предметные и метапредметные результаты обучения:
умение переносить известные способы действий в конкретно-практическую квазиреальную ситуацию;
умения, работая в группе, создавать конечный «продукт»;
• дети должны научиться работать в команде;
У учащихся должны сформироваться УУД:
• личностные — ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос: «Что такое хорошо, что такое плохо?»
• общие учебные действия — умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;
• логические учебные действия — умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения;
• коммуникативные — умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с различными группами людей;
регулятивные — целеполагание, планирование, корректировка плана.

Продукт инновационной деятельности: проект образовательной практики по организации дополнительного образования педагогов через дистанционные мастер-классы и школьников через сетевые проекты-выставки и веб-квесты, а также организацию занятий в форме решения проектных задач с использованием ИКТ.

В ходе первого года реализации проекта будут созданы:

  • Технология разработки и проведения проектных задач для занятий с обучающимися начальной школы. Конструктор рабочих страничек для проектных задач.
  • Проектные задачи различной тематики;
  • Технология разработки и проведения веб-квестов;
  •  Музейно-образовательный проект «Выставка одного экспоната «Оружие Победы»»;
  • Сайт дистанционного сетевого педагогического проекта «Создаем образовательный веб-квест» http://learningproject.sutangarsk.edusite.ru/

План сопровождения инновационной деятельности в 2018/19 учебном году

  • Семинар «Разработка и реализация учебного проекта в системе общего и дополнительного образования» 21 февраля 2019 г. с 10 до 17 часов по адресу: г. Ангарск, 34 квартал, дом 1 Станция юных техников; Регистрация на мероприятие будет открыта на сайте http://sutangarsk.edusite.ru/
  • Дистанционный сетевой педагогический проект «Создаем образовательный веб-квест» будет проходить с 1 марта по 30 апреля http://learningproject.sutangarsk.edusite.ru/ 

Все новости инновационной площадки можно найти на сайте МБУДО СЮТ на странице http://sutangarsk.edusite.ru/p214aa1.html

Преемственность экологического образования и воспитания на всех уровнях образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна «Средняя общеобразовательная школа № 20».

665251, Иркутская обл., Тулун, Сибстроя, д. 11     , Телефоны  8(39530)26409 Факс 8 (39530) 60-0-31.

Директор Орловская Н.С., заместитель директора по  УВР, эксперименту Коновалова О.Н.

  1. Тема инновационного педагогического опыта

Преемственность экологического образования и воспитания на всех уровнях образования.

III. Идея изменений/ гипотеза

Экологическое образование и воспитание — это сложный и длительный процесс. Конкретные его результаты могут быть заметны через несколько лет. Необходимо обеспечить непрерывность этого процесса на всех уровнях образования, от детского сада и начальной школы через основную школу, до среднего образования. Только в этом случае у человека формируется картина целостного восприятия окружающего мира, прослеживаются причинно- следственные связи, определенные закономерности мирового сообщества.

В данное время в школе реализуется дополнительная общеразвивающая программа «Экологическая мозаика», направленная на формирование  важнейших природоведческих компетенций, расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся. Программа рассчитана на детей  начального уровня образования. Охват учащихся дополнительным образованием данной категории составляет 15,5%.

В основной и средней школе подобная программа по экологическому образованию не разработана. Исходя из этого, возникла потребность в составлении программы курса внеурочной деятельности по экологии, которая позволит объединить все уровни образования и увеличить количество учащихся интересующихся экологией.

Содержание курса внеурочной деятельности будет ориентировано на современное состояние экологического  знания и реализует  идею преемственности и развивающего характера образования.

  1. Концепция изменений.

         Разработка данного курса внеурочной деятельности  будет иметь такие представления об окружающем мире, которые легко могут сформировать собственную систему ценностей. Мы живём в мире природы, который в свою очередь, состоит из множества систем. Всё, что делает один из нас, так или иначе, влияет на других. Как существа разумные, мы оказываем огромное влияние на окружающую нас природу. Мы принимаем решения, которые влияют на всё живое, и зачастую это влияние намного больше того, что мы можем видеть. В основе курса будет положено понимание взаимозависимости в мире природы, понимание того, что любое действие имеет свои последствия и что в сложных живых системах эти последствия не всегда предсказуемы. Темы практических работ учащихся, указанные в программе будут сформированы с учетом региональной направленности. Важное значение будет иметь практическая направленность деятельности учащихся в местном сообществе, ее ориентация на общественно-полезные дела, а также участие школьников в разработке и практическом воплощении собственных экологических проектов. Особое место займёт работа с родителями, вовлечение их в процесс экологического становления учащихся.

  1. Условия реализации изменений 

         Планирование содержания будет основано на базовом компоненте, который конкретизируется с учётом местных эколого-географических условий. Методики, применяемые в данном курсе, не потребуют специального оснащения и рассчитаны на минимум расходных материалов. Важно, что ребёнок сможет задуматься о состоянии окружающей среды, внести свою лепту в улучшение экологической обстановки. Преемственность и комплексность курса не будет препятствовать использованию в учебно-воспитательном процессе материалов, как в сокращённом виде, так и в виде отдельных тем.

  1. Предполагаемый результат изменений, освоения курса внеурочной деятельности
  • Увеличение охвата экологическим образованием учащихся школы.
  • Улучшение экологической обстановки микрорайона, города.
  • Привлечение социальных партнеров для решения насущных экологических проблем.

Данный курс будет иметь в своей основе такие представления об окружающем мире, которые легко могут быть усвоены учащимися  и которые помогут сформировать собственную систему ценностей. Свободная творческая личность, осознающая ответственность по отношению к среде своего обитания — к нашему общему дому, обладающая знаниями экологических законов и экологической культурой, соблюдающая нравственные и правовые принципы природопользования, ведущая активную природоохранительную деятельность, противодействующая нарушителям связей в биосфере — социально ориентированная личность с развитым экологическим сознанием.

VII. Продукт инновационной деятельности

Программа надпредметного  курса внеурочной деятельности  «Земля у нас одна», позволит не только изучить проблемы экологии, но и научить находить пути решения данных проблем.

Дифференцированное изучение в школе различных явлений природы не дает возможности сформировать целостное представление об окружающем мире и роли в нём человека. Положение не спасают и предпринимающиеся попытки экологизации отдельных разделов окружающего мира в младших классах, географии, а так же химии, физики, биологии — в старших. Обучающиеся не получают всесторонней, взаимосвязанной  информации о живом организме, обо  всех влияющих на него факторах, а главное о  месте — пассивном или активном в системе этих факторов.

Формирование читательской грамотности как успешное условие социализации обучающихся

Инновационный проект

«Формирование читательской грамотности как успешное условие социализации обучающихся»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

 Наименование МБОУ в соответствии с Уставом Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усть-Удинская средняя общеобразовательная школа №2»
Учредитель Управление образованием муниципального образования «Усть — Удинский район»
Лицензия (номер, дата выдачи, кем выдана) Лицензия № 8086 от 10 июля 2015 года Серия бланка 38Л01 Служба контроля и надзора в сфере образования Иркутской области Срок окончания действующей лицензии:                                       бессрочно
Срок прохождения государственной аккредитации № 3240 от 29.04.2016 г. Срок действия свидетельства о государственной аккредитации 29.04.2028 г.
Режим работы Понедельник — суббота 8.30 — 19.00

воскресенье — выходной

Обучение в школе организовано в 2 смены. 1-е классы обучаются по пятидневной учебной неделе, 4-11-е классы обучаются по шестидневной учебной неделе. Продолжительность урока — 40 минут.

Адрес 666352, Иркутская область, Усть-Удинский район, п. Усть-Уда, ул.  Пионерская,  д. 24
Телефон  8(395-45)31156
Е-mail школы uda-school@mail.ru
Е-mail для связи marinaperelomova@mail.ru
Сайт учреждения http://uda-school2.ucoz.ru/

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название инновационного проекта Формирование читательской грамотности как успешное условие социализации обучающихся

 

Полное название организации, где выполняется проект Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усть-Удинская средняя общеобразовательная школа №2»
Адрес 666352, Иркутская область, Усть-Удинский район, п. Усть-Уда, ул.  Пионерская,  д. 24
Фамилия, имя, отчество руководителя организации Директор Осипова Людмила Георгиевна
Заместитель директора по УВР в начальных классах Шкляева Светлана Валерьевна
Руководитель методического объединения начальных классов Благодерова Светлана Анатольевна
Руководитель проекта инновационной площадки Переломова Марина Петровна
Телефон/ факс/ электронный адрес: marinaperelomova@mail.ru

телефон 8967419695

Авторы-разработчики проекта 1.            Переломова Марина Петровна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

2.            Благодерова Светлана Анатольевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

3.            Шкляева Светлана Валерьевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Актуальность инновационного проекта

 

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет основную цель образования как развитие личности ребёнка. Одним из условий успешного решения поставленной задачи является сформированность УУД, центральное место, в перечне которых занимает читательская компетентность.

По данным международного исследования PISA, российские пятнадцатилетние школьники по грамотности чтения показывают низкий результат среди стран Европы. Данный факт говорит о том, что в современной школе недостаточное внимание уделяется формированию читательской компетенции обучающихся.

Мониторинг диагностики читательской грамотности, проведенный  в Иркутской области, показал, что в школах Усть-Удинского района  есть проблемы  по формированию читательской грамотности школьников.

Проблема, на решение которой направлен инновационный проект Низкий уровень читательской грамотности.

 

Гипотеза

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Идея изменений

Гипотеза основана на том, что формирование читательской грамотности  будет осуществляться эффективно в условиях обучения в школе, если:

Ø  механизм формирования читательской компетенции школьников функционирует благодаря включению учащихся в учебное общение на основе создания ситуации успеха, стимулирования их читательской активности деятельности через активные и интерактивные формы;

Ø  выявлены способы повышения читательской активности учащихся;

Ø  определены критерии и способ диагностики, позволяющие адекватно оценить формирование читательской грамотности у школьников и, на этой основе, совершенствовать процесс их формирования.

 

 

Оптимизация образовательного процесса, создание благоприятных условий для реализации личностного потенциала учащихся, повышение качества образования и мотивации к изучению предметов.

Цель инновационного проекта Повышение уровня  читательской грамотности учащихся 1-4 классов.
Задачи инновационного проекта 1)      подобрать диагностический материал для проверки читательской  грамотности на всех этапах проекта;

2)      провести первичную диагностику читательской компетентности;

3)      разработать план экспериментальной работы;

4)      ознакомиться с различными методиками и технологиями работы с текстом;

5)      подобрать комплекс заданий, повышающих читательскую грамотность в разных типах текстов.

6)      создать базу методических и дидактических материалов, направленных на формирование читательской компетентности.

Концепция изменений Концепция изменений раскрывается через разработку новой типологии уроков, ориентированной на развитие творческого потенциала учащихся. Для эффективного внедрения способов работы на уроках учителю необходимо создать базу такого материала в рамках разработанной типологии уроков.

Риски: недостаточный уровень подготовки педагогического коллектива. Компенсация последствий рисков: повышение квалификации работающих педагогов, организация консультативной поддержки педагогов в области повышения профессиональной компетентности.

Организационные риски: отставание в сроках реализации, оптимальное распределение полномочий и круга ответственности, коррективы сроков проекта.

Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагогов, учебно-методическое обеспечение; финансовое обеспечение; материально-техническое) Предполагается рост профессионального мастерства учителя за счет овладения новыми моделями обучения и современными технологиями, отобранными для реализации проекта. Данная работа активизирует процесс совершенствования творческого потенциала личности учителя, что будет способствовать достижению поставленной цели.

Реализация проекта не предполагает специальных финансовых и материально-технических затрат.

Прогнозируемые результаты 1.            Повышение  уровня читательской грамотности.

2.            Формирование потребности  активно воспринимать, усваивать и передавать информацию:

Ø   общее понимание текста, ориентация в тексте;

Ø   глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;

Ø   использование информации из текста для различных целей.

3.            Повышение учебной мотивации школьников, снижение уровня учебной тревожности.

Продукт инновационной деятельности Программа формирования читательской грамотности с приложение фрагментов занятий
Сроки реализации 2018 – 2021 г.г.

 

МБОУ «Усть-Удинская средняя общеобразовательная школа №2»

Инновационный проект

Формирование читательской грамотности как успешное условие социализации обучающихся

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

 Наименование МБОУ в соответствии с Уставом Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усть-Удинская средняя общеобразовательная школа №2»
Учредитель Управление образованием муниципального образования «Усть — Удинский район»
Лицензия (номер, дата выдачи, кем выдана) Лицензия № 8086 от 10 июля 2015 года Серия бланка 38Л01 Служба контроля и надзора в сфере образования Иркутской области Срок окончания действующей лицензии:                                       бессрочно
Срок прохождения государственной аккредитации № 3240 от 29.04.2016 г. Срок действия свидетельства о государственной аккредитации 29.04.2028 г.
Режим работы Понедельник — суббота 8.30 — 19.00

воскресенье — выходной

Обучение в школе организовано в 2 смены. 1-е классы обучаются по пятидневной учебной неделе, 4-11-е классы обучаются по шестидневной учебной неделе. Продолжительность урока — 40 минут.

Адрес 666352, Иркутская область, Усть-Удинский район, п. Усть-Уда, ул.  Пионерская,  д. 24
Телефон  8(395-45)31156
Е-mail школы uda-school@mail.ru
Е-mail для связи marinaperelomova@mail.ru
Сайт учреждения http://uda-school2.ucoz.ru/

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название инновационного проекта Формирование читательской грамотности как успешное условие социализации обучающихся

 

Полное название организации, где выполняется проект Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усть-Удинская средняя общеобразовательная школа №2»
Адрес 666352, Иркутская область, Усть-Удинский район, п. Усть-Уда, ул.  Пионерская,  д. 24
Фамилия, имя, отчество руководителя организации Директор Осипова Людмила Георгиевна
Заместитель директора по УВР в начальных классах Шкляева Светлана Валерьевна
Руководитель методического объединения начальных классов Благодерова Светлана Анатольевна
Руководитель проекта инновационной площадки Переломова Марина Петровна
Телефон/ факс/ электронный адрес: marinaperelomova@mail.ru

телефон 8967419695

Авторы-разработчики проекта 1.            Переломова Марина Петровна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

2.            Благодерова Светлана Анатольевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

3.            Шкляева Светлана Валерьевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Актуальность инновационного проекта

 

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет основную цель образования как развитие личности ребёнка. Одним из условий успешного решения поставленной задачи является сформированность УУД, центральное место, в перечне которых занимает читательская компетентность.

По данным международного исследования PISA, российские пятнадцатилетние школьники по грамотности чтения показывают низкий результат среди стран Европы. Данный факт говорит о том, что в современной школе недостаточное внимание уделяется формированию читательской компетенции обучающихся.

Мониторинг диагностики читательской грамотности, проведенный  в Иркутской области, показал, что в школах Усть-Удинского района  есть проблемы  по формированию читательской грамотности школьников.

Проблема, на решение которой направлен инновационный проект Низкий уровень читательской грамотности.

 

Гипотеза

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Идея изменений

Гипотеза основана на том, что формирование читательской грамотности  будет осуществляться эффективно в условиях обучения в школе, если:

Ø  механизм формирования читательской компетенции школьников функционирует благодаря включению учащихся в учебное общение на основе создания ситуации успеха, стимулирования их читательской активности деятельности через активные и интерактивные формы;

Ø  выявлены способы повышения читательской активности учащихся;

Ø  определены критерии и способ диагностики, позволяющие адекватно оценить формирование читательской грамотности у школьников и, на этой основе, совершенствовать процесс их формирования.

 

 

Оптимизация образовательного процесса, создание благоприятных условий для реализации личностного потенциала учащихся, повышение качества образования и мотивации к изучению предметов.

Цель инновационного проекта Повышение уровня  читательской грамотности учащихся 1-4 классов.
Задачи инновационного проекта 1)      подобрать диагностический материал для проверки читательской  грамотности на всех этапах проекта;

2)      провести первичную диагностику читательской компетентности;

3)      разработать план экспериментальной работы;

4)      ознакомиться с различными методиками и технологиями работы с текстом;

5)      подобрать комплекс заданий, повышающих читательскую грамотность в разных типах текстов.

6)      создать базу методических и дидактических материалов, направленных на формирование читательской компетентности.

Концепция изменений Концепция изменений раскрывается через разработку новой типологии уроков, ориентированной на развитие творческого потенциала учащихся. Для эффективного внедрения способов работы на уроках учителю необходимо создать базу такого материала в рамках разработанной типологии уроков.

Риски: недостаточный уровень подготовки педагогического коллектива. Компенсация последствий рисков: повышение квалификации работающих педагогов, организация консультативной поддержки педагогов в области повышения профессиональной компетентности.

Организационные риски: отставание в сроках реализации, оптимальное распределение полномочий и круга ответственности, коррективы сроков проекта.

Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагогов, учебно-методическое обеспечение; финансовое обеспечение; материально-техническое) Предполагается рост профессионального мастерства учителя за счет овладения новыми моделями обучения и современными технологиями, отобранными для реализации проекта. Данная работа активизирует процесс совершенствования творческого потенциала личности учителя, что будет способствовать достижению поставленной цели.

Реализация проекта не предполагает специальных финансовых и материально-технических затрат.

Прогнозируемые результаты 1.            Повышение  уровня читательской грамотности.

2.            Формирование потребности  активно воспринимать, усваивать и передавать информацию:

Ø   общее понимание текста, ориентация в тексте;

Ø   глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;

Ø   использование информации из текста для различных целей.

3.            Повышение учебной мотивации школьников, снижение уровня учебной тревожности.

Продукт инновационной деятельности Программа формирования читательской грамотности с приложение фрагментов занятий
Сроки реализации 2018 – 2021 г.г.

 

МБУДО СЮТ г. Ангарск

В 1956 г. в Ангарске, в поселке Майск была открыта первая в городе Станция юных техников. Первыми кружками, которые работали на СЮТ, были авиамодельный, радиотехнический и технического моделирования. Главной задачей учреждения было приобщение школьников к занятиям техническим творчеством.

В 1970 г. CЮT было выделено новое здание на улице Кирова д. 32, бывшая школа № 5, а в 1991г. открыт Филиал в 89 квартале. Расширилась сеть кружков СЮТ, изменились задачи.
В настоящее время СЮТ является муниципальным бюджетным учреждением дополнительного образования, крупнейшим в городе учреждением, которое занимается пропагандой и развитием детского технического творчества, являясь одним из лучших методических центров в Иркутской области. Более полутора тысяч детей посещают объединения СЮТ.
Традицией СЮТ стало проведение муниципального конкурса новогодней игрушки, муниципальных выставок художественного и технического творчества, межгородских соревнований по картингу, авиамодельному спорту, фестивалей воздушных змеев. На Станции юных техников работает шахматная школа «Магия». У детей есть возможность заниматься начальным техническим моделированием и конструированием, познавать азы робототехники.
Занимаясь выявлением и распространением передового опыта работы СЮТ проводит выставки творчества педагогов и семинары муниципального и регионального уровня, принимает активное участие в различных грантовых программах и становится их победителем.

2 декабря 2016 года во Дворце ветеранов «Победа» прошел праздник, посвященный 60-летнему юбилею Станции юных техников.

За последние три года на Станции юных техников проводится большая работа по информатизации учебного процесса, разрабатываются учебные сетевые проекты различной тематики. В 2018 году учреждение стало победителем Регионального конкурса лучших педагогических и управленческих практик в Иркутской области в номинации «Лучшая практика использования современных образовательных технологий и ИКТ» и Регионального конкурса инновационных учебных проектов в сфере внедрения технологий электронного и смешанного обучения. Опыт работы МБУДО СЮТ был представлен на Региональной стажировочной сессии «Создание условий для выявления и развития одаренных детей в системе общего и дополнительного образования Иркутской области».

Педагогические Мастерские

Уважаемые коллеги! 
Приглашаем Вас принять участие 19 апреля 2018 года в работе Педагогических Мастерских в рамках реализации плана региональной инновационной площадки на базе МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ» (Иркутский район)
Заявки принимаются до 14.04.2018г.  на эл. почту ustkuda07@yandex.ru
Приглашаем педагогических и административных работников, коллективы педагогических работников муниципальных образовательных организаций Иркутской области.
Форма заявки
ФИО учителя место работы, должность тема Педагогической Мастерской контактный телефон, адрес электронной почты
Список Педагогических Мастерских
Ф.И.О. учителя Место работы, должность Тема Педагогической Мастерской
1. Шалина Ирина Викторовна Лицей № 36 ОАО «РЖД» г. Иркутск, учитель информатики Использование метода интеллект-карт в образовательном процессе
2. Перминова Юлия Александровна Лицей №36 ОАО «РЖД» г. Иркутск,

учитель английского языка

Ролевые игры как образовательная технология на уроках английского языка
3. Кузьмина Татьяна Владимировна МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», учитель информатики Индивидуальный проект как форма исследовательской работы
4. Коновалова Ирина Владимировна МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», учитель физики Технология интерактивного тестирования Plickers
5. Належитая Валерия Андреевна МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», учитель  английского языка Проектная задача как один из методов формирования универсальных учебных действий при реализации ФГОС
6. Банчукова Светлана Владимировна МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», педагог дополнительного образования Творческий проект – от идеи до модели
7. Брылко Татьяна Владимировна Лицей № 36 ОАО «РЖД» г. Иркутск, учитель английского языка Эффективный ли вы человек?
8. Леонюк Светлана Павловна МОУ ИРМО «Марковская СОШ» Создание интеллектуальных игр в урочной и внеурочной деятельности
9. Бранденбург Наталия Петровна Лицей № 36 ОАО «РЖД» г. Иркутск, учитель английского языка Технология «Педагогическая мастерская» на примере урока английского языка «Аллея славы»
10. Кузьмина Елена Васильевна МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», учитель русского языка и литературы Культура речи педагога как компонент профессиональной компетентности
11. Берсенева Светлана Александровна МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ», учитель английского языка Интерактивные инструменты формирующего оценивания
12. Сидоревич Светлана Юрьевна

 

МОУ ИРМО «Оекская СОШ», учитель русского языка и литературы Применение интеллект-карты на интегрированном уроке
13. Самотис Мария Михайловна МОУ ИРМО «Оекская СОШ», учитель русского языка и литературы Новые подходы при работе над орфографическими ошибками
14. Пожитная Ольга

Вячеславовна

Лицей № 36 ОАО «РЖД» г. Иркутск, учитель английского языка Применение кластера на уроках английского языка как эффективного приема технологии «Педагогическая мастерская»
15. Григорьева Ольга Николаевна МОУ ИРМО «Марковская СОШ», учитель информатики Наглядное представление результатов оценочных процедур

Все вопросы можно задать по телефону 89245307805, Кузьмина Татьяна Владимировна, зам. директора по ИКТ

Работа стажировочной площадки «Развитие ИКТ в образовании»

Работа стажировочной площадки "Развитие ИКТ в образовании"

28 марта 2018 года на базе МБОУ «СОШ №11» была проведена стажировочная площадка  в рамках реализации плана региональной инновационной площадки по проекту «Развитие ИКТ в образовании».

В работе стажировочной площадки приняло участие 36 педагогических работника из образовательных организаций Иркутской области: Ангарска, Иркутска,  Тулуна, Братска, Черемхово, Шелехово, Иркутского района, Усть-Удинского района, Боханского района, Качугского района, Тулунского района.Работа стажировочной площадки "Развитие ИКТ в образовании"

Участников стажировки приветствовали:  начальник Управления образования Ангарского городского округа Лысак Л.И., директор сетевого института дополнительного профессионального образования  Ткачук Е.А., директор Центра обеспечения развития образования г. Ангарска Загвоздина С.А. и директор МБОУ «СОШ №11» Демидова Т.А.

Каждый участник получил комплект информационно-методических материалов с дневником стажёра. В процессе продвижения по стажировочному дню участники погрузились в информационно-образовательную среду, созданную в МБОУ «СОШ №11». Гостям были показаны возможности использования инфографики при проведении педагогических событий, а также на практическом этапе была дана возможность самим создать  анимированную инфографику. На следующем этапе заместителем директора по УВР Лобановым А.А. стажёрам были продемонстрированы возможности применения информационно-коммуникационных технологий при сопровождении ФГОС НОО и ООО.  Все участники смогли по навигатору  практики поработать с электронными журналами: «Электронный журнал внеурочной деятельности», «Электроннная рабочая программа на уровень образования»,  «Электронное портфолио учащегося», «Электронное портфолио учителя», «Электронный журнал мониторинг УУД», «Электронный журнал защиты индивидуального итогового проекта».Работа стажировочной площадки "Развитие ИКТ в образовании"

В ходе образовательного события участники стажировки познакомились с особенностями организации образовательного процесса в МБОУ «СОШ 11», посетили с экскурсией школьный музей «Память сердца» (рук. Кутявина Г.В.), посмотрели отрывок из спектакля школьной театр-студии «Шкода» (рук. Горбунова О.С.) и фрагмент внеурочного занятия в автогородке (рук. Горбунова О.С.).Работа стажировочной площадки "Развитие ИКТ в образовании"

Рефлексивный блок стажировочной площадки доказал актуальность представленной темы и новизну содержания представленной информации,  все участники отметили эффективность применения ИКТ для реализации практики, основным состоянием по окончании стажировки были отмечены: интерес  и эмоциональный подъём.

Технологии электронного и смешанного обучения. Сетевые проекты в дополнительном образовании

Тема инновационного педагогического опыта: Технологии электронного и смешанного обучения. Сетевые проекты в дополнительном образовании.

Паспорт учреждения образования

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция юных техников» (МБУ ДО СЮТ), 665806, Российская Федерация, Сибирский федеральный округ, Иркутская обл., Ангарск г., 34-й квартал, д.1, телефон (3955)51 – 23 — 94, факс (3955) 51-23-93; сайт .

директор Животовский Михаил Григорьевич, руководители – Битюкова Галина Анатольевна, методист (информационные технологии); Кондратенко Мария Алексеевна, методист по программному обеспечению и аттестации педагогических работников.

Идея изменений/ гипотеза
В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Наибольшим потенциалом на развитие универсальных учебных действий обладают педагогические технологии, построенные на основе проектного обучения в информационной образовательной среде. Этому способствуют различные виды электронного и смешанного дополнительного образования как детей, так и взрослых. Существует множество веб-сервисов, которые в разы облегчают труд педагога. В нашем учреждении дополнительного образования работают педагоги, умеющие работать руками: делать корабли и самолеты, конструировать и запускать воздушных змеев, мастерить поделки в разной технике из различных материалов. Но они очень далеки от информационных технологий. Мы хотим на начальном этапе

Цель: привлечь педагогов к разработке проектных задач и качественных сетевых проектов для дополнительного образования школьников.
Концепция изменений:
Проектная деятельность даёт возможность увлекательно и самостоятельно добывать определённые знания по предложенной теме. Ведущей идей наших проектов является девиз: «Голова и руки должны работать вместе». То есть следуя специфике нашей работы дети и педагоги самостоятельно учатся работать по предложенным инструкциям, приобретают практические умения и определенные знания.
Предполагаемые риски: при возникших трудностях во время обучения участники могут выйти с проекта не закончив его, в тоже время с целью обучения они могут туда вернуться в любое время и продолжить своё обучение.
Условия реализации изменений:
В ходе участия в проектах и веб-квестах у педагогов и детей идёт расширение общих знаний, повышение ИКТ-компетентности, формируется умение планировать своё время для саморазвития, вырабатывается критичность к отбору информации.
Специальных финансовых затрат эта деятельность не предполагает. Все проекты и веб-квесты разрабатываются методистами и педагогами на основе конструктора сайтов «e-Pablish», либо с помощью Googl Сайтов.

Предполагаемый результат изменений, освоения новой технологии:

Создание системы сетевых проектов расширит возможности дополнительного образования и воспитания школьников. В ходе участия в сетевых образовательных проектах у обучающихся должны сформироваться предметные и метапредметные результаты обучения:
умение переносить известные способы действий в конкретно-практическую квазиреальную ситуацию;
умения, работая в группе, создавать конечный «продукт»;
• дети должны научиться работать в команде;
У учащихся должны сформироваться УУД:
• личностные — ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос: «Что такое хорошо, что такое плохо?»
• общие учебные действия — умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;
• логические учебные действия — умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения;
• коммуникативные — умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с различными группами людей;
регулятивные — целеполагание, планирование, корректировка плана.

Продукт инновационной деятельности: проект образовательной практики по организации дополнительного образования педагогов через дистанционные мастер-классы и школьников через сетевые проекты-выставки и веб-квесты, а также организацию занятий в форме решения проектных задач с использованием ИКТ.

На данный момент уже есть первые наработки в данном направлении: Сетевые проекты-выставки в дополнительном образовании.

В 2015/16 учебном году был разработан и проведен муниципальный внеурочный сетевой проект «Где живут волшебники», победитель всероссийского конкурса профессионального мастерства педагога «Педагогический проект» в номинации «Долгосрочные педагогические проекты», проводимом Томским государственным педагогическим университетом.

Для педагогов, желающих участвовать с детьми в сетевых проектах в качестве руководителей, разработан дистанционный мастер-класс «Интерактивный калейдоскоп. Байкал-чудодей». Сайт проекта стал победителем Всероссийского конкурса «Цифровой гуманизм» в номинации «Реализация творческого потенциала конкурсанта средствами информационных технологий». Мастер-класс действующий.

В 2017 году нами были разработаны и проведены внеурочные сетевые проекты-выставки, посвященные Году экологии:

«По страницам Красной Книги Иркутской области», победитель всероссийского конкурса профессионального мастерства педагога «Калейдоскоп образовательных событий» в номинации «IT-технологии для создания и реализации предметного внеурочного мероприятия», проводимом Томским государственным педагогическим университетом. Опыт реализации проекта был представлен на VII Региональной научно-практической конференции «Экологическое, валеологическое образование, экологическая культура в образовательных организациях, в условиях введения ФГОС: опыт, проблемы, перспективы развития» (ГАУ ДПО ИРО) и получил высокую оценку Международной научно-практической конференции «Новые идеи Новому веку» (2 место) (ТГПУ).

«Бумажные фантазии», был разработан и апробирован в рамках Международного образовательного марафона «Купаловские проекты 2017» (организатор Гродненский Государственный университет им. Я. Купалы. Проект включен в Путеводитель сетевых проектов под патронажем Комитета образования и науки администрации г. Новокузнецка.
По результатам работы первого года инновационного проекта для педагогических работников будут представлены следующие продукты:

Технология разработки и проведения проектных задач для занятий с обучающимися начальной школы. Конструктор рабочих страничек для проектных задач.
Технология разработки и проведения веб-квестов. В настоящее время среди школьников очень популярны квест-комнаты различной тематики, в основе которых лежат интерактивные истории. Важнейшими элементами игры в жанре квеста является собственно повествование и исследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играет решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий.

Что же такое образовательный веб-квест?

«Образовательный веб-квест — (webquest) — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Веб – квест — это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах». Существует множество заданий для веб-квестов. Мы хотим предложить веб-квесты, созданные для дополнительного образования школьников, на основе решения головоломки с помощью выполнения интерактивных упражнений.

Виртуальная квест-комната Станции юных техников.
В настоящее время в условиях информационной социализации дополнительное образование детей может стать инструментом формирования ценностей, мировоззрения, гражданской идентичности подрастающего поколения, адаптивности к темпам социальных и технологических перемен. В содержании наших сетевых проектов отражены базовые ценности дополнительного образования. Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре.

Методическое обеспечение инновационной площадки будет осуществляться в разделе Мастер-класс сайта МБУ ДО СЮТ г. Ангарска.

Leave a comment заявки для инновационных площадок

1 2 3 6