О проведении заочной Международной научно-практической конференции «Наука. Право. Экономика»

Публикация статей в сборнике

Информационное письмо

ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования» (СИДПО), г. Иркутск  25 апреля 2018 года проводит заочную Всероссийскую научно-практическую конференцию «Наука. Право. Экономика»

В рамках конференции планируется издание сборника печатных работ.

Сборник статей, будет  постатейно размещен в научной электронной библиотеке elibraru.ru и зарегистрирован в наукометрической  базе РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) по договору № 1582-06/2016K от 28.06.2016 г.

УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ В КОНФЕРЕНЦИИ

Участникам конференции высылается сертификат и сборник материалов научно-практической конференции.

По результатам проведения конференции будет издан сборник  тезисов участников конференции с размещением в научной электронной библиотеке РИНЦ Elibrari.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИЙ

Материалы представляются в оргкомитет в  электронном виде. Публикуются в авторском варианте. Материалы, не соответствующие тематике конференции, оформленные не по правилам к публикации не принимаются.

Срок подачи материалов – по 25 апреля 2018 г. по электронной почте (barahevaev@bk.ru).

Телефон для справок 89148772358 Барашева Елена Викторовна — редактор сборника.

Текстовый редактор: MS Word for Windows. Имя файла – фамилия автора на русском языке.

Представляемая для публикации статья должна быть актуальной, обладать новизной, содержать постановку задач (проблем), описание основных результатов исследования, полученных автором, выводы; соответствовать правилам оформления. Статья должна содержать: заглавие (название), аннотацию, ключевые слова, основной текст статьи.

В представленной статье обязательно указываются:

— Фамилия, имя, отчество всех авторов полностью, ученая степень, ученое звание, почетное звание, должность, полное название организации – место работы каждого автора в именительном падеже, страна, город (на русском и английском языке).

— Адрес электронной почты для каждого автора.

— Название статьи пишется прописными буквами и располагается по центру – на русском и английском языках.

— Аннотация состоит из 2–3 предложений, в которых описываются цели и задачи проведенного исследования, а также возможности его практического применения – на русском и английском языках.

— Ключевые слова – до 10 слов – отделяются друг от друга запятой, на русском и английском языках.

— В конце статьи – список литературы.

Объем представляемого в редакцию материала до 6 страниц  формата А4.

Работа должна быть выполнена в текстовом редакторе Word; шрифт Times New Roman – 14 пт, межстрочный интервал 1,5; параметры страницы: поля – 2 см, нумерация страниц не выставляется; абзац 1,25 см. Рисунки и графики должны иметь четкое изображение, быть выполнены в черно-белой гамме. Фотографии и рисунки обязательно в формате *.tif или *.jpg должны иметь разрешение  300 dpi. Названия таблиц (над таблицей) и рисунков (под рисунком), ссылки на таблицы и рисунки, оформление списка литературы согласно ГОСТ.

Все аббревиатуры и сокращения при первом упоминании в тексте должны быть расшифрованы.

Наличие списка литературы обязательно. Список литературы оформляется в алфавитном порядке в соответствии с ГОСТ 7.1-2003.

При ссылке на законодательный акт (или документ) необходимо указать его полное наименование и официальный источник, в котором он опубликован.

Ссылки на источники литературы необходимо оформлять в квадратных скобках согласно списку литературы.

Библиографическая ссылка. Источник приводимых в рукописи цитат, статистических данных и т. п. должен быть точно указан. Цитаты (знаки препинания, правописание и пр.) должны быть выверены. Когда ссылка делается на иностранный источник, библиографические элементы необходимо указывать в той же последовательности, что и для источников на русском языке. Ссылка делается на языке оригинала без сокращений и аббревиатур.

Материалы, не соответствующие указанным требованиям, а также опубликованные ранее или предложенные в несколько журналов или сборников  к рассмотрению не принимаются. Автор несет личную ответственность за оригинальность текста, а также за достоверность приведенных данных и точность цитируемых текстов.

Перспективы развития туризма в Байкальском  регионе

Prospects for the development of tourism in the Baikal region

Барашева Елена Викторовна

Barasheva Elena Victorovna

К.э.н, доцент кафедры Экономика

ООО «Сетевой институт дополнительного

профессионального образования», г. Иркутск

barahevaev@bk.ru

Аннотация. В статье приведен SWOT- анализ туристического потенциала Байкальского региона, в котором  определены: сильные и слабые стороны, возможности и угрозы  развития туризма в Байкальском регионе. На основе приведенного анализа определены направления туризма в Байкальском регионе комплексно, в том числе разработаны предложения для руководства региона и муниципалитетов для развития туризма.

Annotation. The article presents a SWOT- the tourist potential analysis of the Baikal region, which identified: strengths and weaknesses, opportunities and the development threats of tourism in the Baikal region. Based on the above analysis, identified areas of tourism in the Baikal region comprehensively, including developed proposals for the management of the region and municipalities for the development of tourism.

Ключевые слова: туризм, регион, муниципалитет, предпринимательство, туристический поток, бизнес, малый бизнес, субъект.

Keywords: tourism, region, municipality, tourist flow, business, small business, subject.

 Байкальский регион богат различными красивейшими природными и историческими местами, самобытными традициями, ритуалами, обычаями. Знакомство с особенностями Байкальского региона, менталитетом местного населения  — увлекательное и интересное занятие и для отечественных, и для иностранных туристов. В любом случае, тщательное знакомство со всеми вышеперечисленными факторами показывает, что это перспективный, доходный и интересный вид бизнеса, который под силу даже начинающим предпринимателям.  [3]

Библиографический список:

  1. Постановление Правительства РФ от 02.08.2011 № 644 (ред. от 11.06.2016) «О федеральной целевой программе «Развитие внутреннего и въездного туризма в Российской Федерации (2011 — 2018 годы)»
  2. Ковальчук А.П.Анализ направлений развития внутреннего туризма в России // Экономика, предпринимательство и право. — 2014. — № 3 (24). — c. 24-29. — https://creativeconomy.ru/articles/60343/ [Дата обращения: 10.05.2017 г.]
  3. Чистякова О.В.Особые экономические зоны туристско-рекреационного типа на Байкале: направления развития, специализации // Известия Иркутской государственной экономической академии. – 2012. — № 3. – с. 22-26.

Стоимость услуг фрилансера по размещению статьи в сборнике 450 рублей.

Для участия в конференции необходимо заполнить и прислать регистрационную форму и материалы докладов (объемом до 6 страниц) не позднее 25 апреля 2018 г. по электронной почте: barahevaev@bk.ru.

В срок до 10 мая 2018 г. будет производиться рассылка сборника по почтовому адресу, указанному  в регистрационной форме.

РЕГИСТРАЦИОННАЯ ФОРМА
Фамилия
Имя
Отчество
Место работы (учебы)
Ученая степень, звание
Организация
Должность
Почтовый адрес
Телефон
E-mail
Название доклада
Форма участия (устный доклад, заочное участие)
Вопросы и предложения по организации конференции

Электронный пакет материалов конференции должен включать:

  1. материалы для публикации,
  2. заполненную регистрационную форму.

Фрилансер Барашева Елена Викторовна оказывает помощь в размещении и редактировании на  опубликование материалов конференции.

Областная научно-практическая конференция «Расту здоровым» для учащихся 4 – 9 классов (07.04.2018 г. конференция) г. Иркутск

Областная научно-практическая конференция «Расту здоровым» для учащихся 4 – 9 классов (07.04.2018 г. конференция) г. Иркутск

Областная научно-практическая конференция «Расту здоровым» для учащихся 4 – 9 классов

ПОЛОЖЕНИЕ

Конференция Расту здоровым (скачать положение)

Регистрация

ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования» (СИДПО), г. Иркутск совместно с Муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением г.Иркутска средней общеобразовательной школой № 67 проводит 7 апреля 2018 года Областную научно-практическую конференцию «Расту здоровым» для учащихся 4-9 классов. Регистрация с 9.30, начало конференции в 10.00.

Настоящее положение определяет статус, цели и задачи, порядок проведения ежегодной областной  научно-практической конференции для учащихся 4-9 классов «Расту здоровым».

  1. Общие положения

1.1 Областная научно-практическая конференция учащихся 4 – 9 классов  «Расту здоровым» проводится  ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования» (СИДПО), г. Иркутск и администрацией  МБОУ г.Иркутска СОШ № 67 с целью создания условий для выявления и развития способных к  научно-исследовательской работе , творческой деятельности учащихся  образовательных учреждений. НПК «Расту здоровым»  направлено на воспитание личности признающей приоритет здорового образа жизни, стимулирование эффективной деятельности школьников и их педагогов в формировании культуры здоровья.

1.2. Задачи конференции:

  • Выявить способных учащихся, склонных к научно-исследовательской деятельности, признающих здоровый образ жизни.
  • Обеспечить максимально возможный охват участием в научно-практической конференции учеников и учителей школ области.
  • Развить социальную, познавательную и здоровьесберегающей активности учащихся.
  • Пропаганда здорового образа жизни и проектной деятельности.

          1.3. Номинации (Направления деятельности)

  • Профилактика вредных привычек
  • Туризм и спорт
  • Психическое здоровье
  • Духовно-нравственное здоровье
  • Правильное питание
  • Экология
  • Через математику к здоровью.
  • Профилактика заболеваний.

Также в 2018 году во время конференции будет работать секция для учителей «Школа здоровья», где учителя смогут поделиться смоими наработками, в области формирования культуры здоровья, провести мастер- классы.

  1. Учредители конференции:

ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования» (СИДПО), г. Иркутск  и администрация МБОУ г.Иркутска СОШ № 67.

  1. Участники конференции:

3.1. В конференции принимают участие учащиеся 4-9 классов и педагоги школ Иркутской области, которые подготовили работы и  могут их защитить.

  1. Сроки и место проведения:

4.1. Областная научно-практическая конференция проводится ежегодно, 7 апреля, во Всемирный день здоровья.

4.2. Конференция проводится на базе МБОУ г.Иркутска СОШ № 67, по адресу г.Иркутск, улица Академика Образцова, 23.

  1. Условия участия:

5.1. Заявки на участие в областной научно-практической конференции для учащихся 4-9 классов  «Расту здоровым» заполняется в электронном виде на сайте distant.posidpo.ru (https://posidpo.ru/oblastnaya-nauchno-prakticheskaya-konferentsiya-rastu-zdorovyim-dlya-uchashhihsya-4-9-klassov/) до 30 марта  2018 года, к заявке прикрепляются тезисы и работы участников.

Организационный взнос за каждого  участника – 250 рублей, (сдается при регистрации в день конференции).

5.2. Участники конференции представляют тезисы (1-2 страницы печатного текста) (А4, шрифт Times New Roman, 14 кегель), в  электронном варианте для опубликования в сборнике тезисов представленных работ учащихся.

Пример оформления:

Вредные привычки как причина правонарушений

Орлова Эвелина, 7 В класс

МБОУ г. Иркутска СОШ № 67.

Руководитель: Ткачева А.В.

Литература:

  1. Маюров А.Н. Антиалкогольное воспитание. М.:Просвещение – 189с.
  2. Лях В.И. Физическая культура 1-4 . М.:Просвещение 2014. – с 177.
  3. Материалы областной научно-практической конференции. – Иркутск: Изд-во Иркутского Государственного университета, 2015г.-300с.

5.3. Сборник тезисов печатается за счет средств участников конференции. Организационный взнос за каждого  участника – 250 рублей, (сдается при регистрации в день конференции).

5.4. Регламент защиты на НПК до 7 минут. Ответы на вопросы 3 минуты.

Печатный вариант работ участники сдают при регистрации в день конференции. Представленные на конкурс работы не рецензируются.

Учащимся при себе иметь сменную обувь.

Соблюдение авторских прав. Представление материалов на конкурс означает согласие автора на размещение ссылки на них и презентаций, созданных в рамках 3 – го этапа, на сайте СИДПО.

В рамках конкурса могут быть использованы материалы как созданные самостоятельно, так и заимствованные. При использовании чужих материалов конкурсанты должны получить разрешение на использование материалов, на которые распространяется Закон «О защите авторских и смежных прав» и отразить это в явном виде в своей работе. Организаторы конкурса не несут ответственности в случае возникновения проблемных ситуаций, а работы, оказавшиеся в такой ситуации, с конкурса снимаются.

Авторские права на созданные в рамках конкурса работы сохраняются за участниками конкурса. Организаторы конкурса оставляют за собой право использовать их по завершении конкурса в некоммерческих или рекламных целях.

  1. Руководство научно-практической конференцией

6.1. Общее руководство и проведение областной научно-практической конференции учащихся 4-9  классов осуществляется оргкомитетом  школы и ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования» (СИДПО), г. Иркутск.

6.2.Организационно-экспертные группы (жюри) осуществляют экспертизу работ, организуют их защиту по секциям.

6.3. Оргкомитет решает вопросы поощрения призеров конференции и руководителей, способствует привлечению внимания общественности, средств массовой информации. Совместно с экспертным советом подводит итоги, награждает лауреатов и победителей конференции.

  1. Награждение победителей и призеров научно-практической конференции

         Победители и призеры научно-практической конференции награждаются дипломами победителя и призера или сертификатом участника по каждому направлению.

Контакты:

posidpo@gmail.com, Ткачук Елена Анатольевна, 89148702313 – общие вопросы;

gabusheva55@mail.ru, Габушева Светлана Анатольевна, 89642164907; Жилкина Ирина Николаевна, 89501251855 – вопросы участия, представления работ, печать сборника.

Проезд от Ц.Рынка (Рублев) на автобусах 30,37,60, 65, 66, 14, 14Б до остановки «Роща». Проходите рощу «Молодежная» по аллее справа. Школа 67 находится в районе вокзала станции Иркутск-Сортировочный.

Из м/р Юбилейный автобус 55, из м/р Первомайский автобус 54.

Некоторые проблемы дисциплинарной ответственности судей в Российской Федерации

Некоторые проблемы дисциплинарной ответственности судей в Российской Федерации

Some problems of disciplinary responsibility of judges in the Russian Federation

 

Игнатенко Виктория Андреевна

Ignatenko Victoria Andreevna

студентка ВСФ ФГБОУ ВО РГУП, г. Иркутск

vikignatenko451@yandex.ru

 

Аннотация. В статье рассматривается понятие и содержание дисциплинарной ответственности судей. Проводится анализ судебной практики, относительно применения мер ответственности.

Annotation. The article is devoded to the phenomenon and content of disciplinary responsibility of judges. Here we analyze the judicial practice concerning the application of measures of the measures of responsibility.

Ключевые слова: Правой статус судей, судебная власть, судебная система, должность судьи, ответственность, независимость.

Keywords: Legal status of judges, the judiciary, the judicial system, the judges, responsibility, independence.

Общеизвестно, что судья должен быть терпимым, сдержанным и вежливым по отношению к сторонам, присяжным, свидетелям, адвокатам, представителям сторон и другим лицам, с которыми он сталкивается в ходе ведения дела. Законодатель диктует правило о том, что судья при исполнении своих полномочий, а также во внеслужебных отношениях должен избегать всего, что могло бы умалить авторитет судебной власти, достоинство судьи или вызвать сомнения в его объективности, справедливости и беспристрастности.

Дисциплинарная ответственность судей относится к разряду видов юридической ответственности, регламентируемых государством, с привлечением для решения и принципиальных, и процедурных вопросов, как представителей судейского сообщества, так и широкой общественности. [1]

Следовательно, необходим механизм, позволяющий оптимизировать процесс урегулирования противоречий между тем, что может быть расценено как дисциплинарный проступок, а что может быть отнесено к вполне правомерным действиям в деятельности судей в Российской Федерации.

В соответствии с 12 статьей Закона РФ от 26 июня 1992 г. №3132-1 «О статусе судей в Российской Федерации» [2] (Далее – Закон) под дисциплинарным проступком, влекущим дисциплинарное взыскание в виде предупреждения или досрочного прекращения полномочий судьи следует понимать нарушение норм Закона, указанного выше и положений Кодекса судейской этики.

В Законе о статусе судей, также установлено, что решение о наложении на судью дисциплинарного взыскания принимается квалификационной коллегией судей, к компетенции которой относится рассмотрение вопроса о прекращении полномочий этого судьи на момент принятия решения.

Однако, пробелом в современном законодательстве, является то, что в Законе не установлено, за какие нарушения следует дисциплинарная ответственность в виде предупреждения, а за какие – в виде досрочного прекращения полномочий.

Для того, чтобы полноценно рассмотреть исследуемую проблему, воспользуемся примером из судебной практики.

В квалификационную коллегию судей поступило представление председателя Верховного Суда Карачаево-Черкесской Республики Давыдова А.П. о привлечении судьи Карачаевского городского суда Алиева Ш.С. к дисциплинарной ответственности в виде досрочного прекращения полномочий, поскольку допущенные им нарушения норм действующего законодательства и положений Кодекса судейской этики свидетельствуют о ненадлежащем исполнении судьей своих профессиональных обязанностей, умаляют авторитет судебной власти, подрывают доверие граждан к правосудию, вызывают сомнения в объективности, справедливости и беспристрастности суда.

При рассмотрении указанного представления квалификационная коллегия судей установила следующие обстоятельства, а именно, было установлено, что при рассмотрении и разрешении уголовных и гражданских дел судья Алиев Ш.С. допускал волокиту, неоднократно откладывал судебные заседания без достаточных к тому оснований на длительные сроки, не предпринимал необходимых мер для рассмотрения дел, находящихся в производстве, в разумные сроки и т.д.

В жалобе, поданной в Дисциплинарное судебное присутствие, Алиев Ш.С. просит отменить решение квалификационной коллегии судей о досрочном прекращении его полномочий. В обоснование своей жалобы он указывает на несоответствие выводов квалификационной коллегии судей о грубых нарушениях закона при рассмотрении гражданских и уголовных дел обстоятельствам дела, и на нарушение названной квалификационной коллегией судей процедуры рассмотрения материалов.

Решением квалификационной коллегии был отказ в удовлетворении жалобы Алиева Ш.С. на решение Квалификационной коллегии судей Карачаево-Черкесской Республики от 3 октября 2011 г. о досрочном прекращении его полномочий судьи Карачаевского городского суда Карачаево-Черкесской Республики за совершение дисциплинарного проступка. [3]

Из данного примера видно, что досрочное прекращение полномочий судьи вполне реализуемо в системе Российского законодательства и что конкретно в этом случае из практики следует применимость именно эту санкцию, а не дисциплинарную ответственность в виде предупреждения. А это подразумевает, что степень нарушения в этом случае, расценивается намного выше, чем при наступлении дисциплинарной ответственности в виде предупреждения. Но опять же, где находится эта невидимая грань между этими двумя категориями и в чем она выражается, ведь в Законе не указано, в каком случае и при каких условиях наступает ответственность именно в таком или ином виде.

Но стоит сказать, что определенные нормы, касающиеся дисциплинарного проступка судьи, имеют более четкое и сформированное понятие, например, такие нормы, содержащие запрет судье быть депутатом, третейским судьей, арбитром, осуществлять предпринимательскую деятельность и т.д.

Также, по моему мнению, стоит обратить внимание на положение, которое определено в п. 2 ст. 3 Закона: «Судья при исполнении своих полномочий, а также во внеслужебных отношениях должен избегать всего, что могло бы умалить авторитет судебной власти, достоинство судьи или вызвать сомнение в его объективности, справедливости и беспристрастности». По моему мнению, именно эта норма имеет наиболее размытое понятие, так как по своему содержанию она не раскрывает нам то, что может считаться приемлемым поведением при осуществлении своей деятельности судьей, а что действительно может повлечь за собой определенную ответственность.

С принятием Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 14.04.2016 №13 «О судебной практике применения законодательства, регулирующего вопросы дисциплинарной ответственности судей» понятие дисциплинарного проступка расширено. Под ним следует понимать «…и нарушение общепринятых норм морали, обязанности при отправлении правосудия, правил поведения при исполнении иных служебных обязанностей и во внеслужебной деятельности». [4]

При этом указано, что при наложении взыскания учитывается характер правонарушения и его последствия, тяжесть дисциплинарного проступка, степень нарушения прав и законных интересов граждан и организаций, данные о профессиональных и моральных качествах судьи и иные обстоятельства

Конституционный Суд РФ в своем постановлении от 28 февраля 2008 г. №3-П определил, что «…судья не может быть привлечен к дисциплинарной ответственности в виде досрочного прекращения полномочий судьи за судебную ошибку, если только неправосудность судебного акта не явилась результатом такого поведения судьи, которое по своему характеру несовместимо с занимаемой им должностью, иное не соответствовало бы принципам независимости, несменяемости и неприкосновенности судей». [5]

Но, также необходимо отметить, что Конституционный суд в этом же постановлении определил, что «…основанием для привлечения к дисциплинарной ответственности в виде досрочного прекращения полномочий судьи должно быть не любое отступление от требований закона и этических норм, а лишь такое, которое по своему характеру с очевидностью несовместимо с высоким званием судьи, явно противоречит социальному предназначению судебной власти, носителем которой является судья, и лишь на основе принципа соразмерности».

С другой стороны, действует законодательно установленный запрет на привлечение к какой-либо ответственности судьи за выраженное им при осуществлении правосудия мнение и принятое судом решение (кроме случаев, когда судом установлена виновность судьи в преступном злоупотреблении).

Таким образом, вопрос привлечения судей к дисциплинарной ответственности в виде досрочного прекращения полномочий судьи довольно сложен. Именно поэтому, я считаю, что существуют некоторые противоречия в определении ответственности в виду несовершенства и наличия пробелов в данной теме.

Но, исходя из вышеизложенного, можно выделить следующие критерии для привлечения к дисциплинарной ответственности в виде досрочного прекращения полномочий судьи, чтобы максимально приблизить к пониманию: нарушение требований Закона и положений Кодекса судейской этики; действия, несовместимые с высоким званием судьи, явно противоречащие социальному предназначению судебной власти; тяжесть дисциплинарного проступка; степень нарушения прав и законных интересов граждан и организаций в результате действий судьи; данные о профессиональных и моральных качествах судьи и т.п.

Основания дисциплинарной ответственности судей являются достаточно специфическими и не до конца урегулированными, так как, на мой взгляд существуют противоречия, и именно поэтому законодателю необходимо обратить свое внимание на эти вопросы, так как они сами по себе выстраивают целостность системы, которая базируется на правильном построении правового статуса судьи

Библиографический список:

  1. Аулов В.К. Правовые проблемы дисциплинарной ответственности судей в Российской Федерации. // Российский судья. – 2014. – №12. – С. 20.
  2. О статусе судей в Российской Федерации: Закон РФ от 26.06.1992 № 3132-1 (ред. от 03.07.2016). // Российская газета. – 1992. — №170.
  3. Решение Дисциплинарного судебного присутствия от 24 января 2012 г. № ДСП11-166Решение квалификационной коллегии судей о досрочном прекращении полномочий судьи за совершение дисциплинарного проступка. – URL: http://sudact.ru/ дата обращения: (12.10.2016).
  4. О судебной практике применения законодательства, регулирующего вопросы дисциплинарной ответственности судей: Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 14.04.2016 №13. // Российская газета. — 2016. — №90.
  5. По делу о проверке конституционности ряда положений статей 6.1 и 12.1 Закона Российской Федерации «О статусе судей в Российской Федерации» и статей 21, 22 и 26 Федерального закона «Об органах судейского сообщества в Российской Федерации» в связи с жалобами граждан Г.Н. Белюсовой, Г.И. Зиминой, Х.Б. Саркитова, С.В. Семак и А.А. Филатовой: Постановление Конституционного Суда РФ. от 28.02.2008 № 3-П. // Российская газета. – 2008. –№55.

Областная научно-практическая конференция «СОХРАНИМ ПРОШЛОЕ И БУДУЩЕЕ БАЙКАЛА», посвященная итогам года ЭКОЛОГИИ

Областная научно-практическая конференция «СОХРАНИМ ПРОШЛОЕ И БУДУЩЕЕ БАЙКАЛА», посвященная итогам года ЭКОЛОГИИ

Областная научно-практическая конференция «СОХРАНИМ ПРОШЛОЕ И БУДУЩЕЕ БАЙКАЛА», посвященная итогам года ЭКОЛОГИИПоложение

 областной научно-практической конференции

«СОХРАНИМ  ПРОШЛОЕ  И  БУДУЩЕЕ  БАЙКАЛА»,

посвященной итогам года ЭКОЛОГИИ.

  конференция декабрь 2017 итоги

  1. Общее положение.

    Областная научно-практической конференция   проводится для образовательных учреждений муниципальных районов Иркутской области, педагогов дополнительного образования, студентов, школьников, которые занимаются экологической деятельностью в разных сферах: ведут исследовательскую деятельность по изучению оз. Байкал,  реализуют различные программы по формированию  экологиче­ской культуры, организуют работу добровольческих отрядов в сфере сохранения байкальской природы.

  1. Цели и задачи конференции.
  2. Демонстрировать и пропагандировать лучшие достижения педагогов и обучающихся, опыт работы учебных заведений по организации учебной и научной исследовательской деятельности.
  3. Укреплять научное и педагогическое сотрудничество среди педагогов и обучающихся, учебных заведений, научных руководителей, деятелей науки, образования и общественных организаций для реализации экологических и природоохранных мероприятий.
  4. Привлечь внимание общественности к идеям сохранения байкальской природы и озера Байкал и повысить значимость работы в сфере экологического образования на Байкальской территории.
  5. Организаторы и учредители.
  • Ассоциация «Защитим Бай­кал вместе».
  • Сетевой институт дополнительного профессионального образования.
  • Визитный экологический центр «НЕРПЁНОК».
  • «Байкальский центр экологии и этнографии «Настоящая Сибирь».ИГУ.
  • Байкальская экспедиция.

Участники.

  • Учащиеся 6-11 классов, студенты, занимающиеся учебной, научно-исследовательской и природоохранной деятельностью.
  • Профессиональные работники: представители общественных организаций и добровольческих отрядов, педагоги, научные работники и специалисты в области природоохранной деятельности.
  • Гости и сопровождающие лица.
  1. Направления работы Конференции.
  • Эколого-биологическое.
  • Историко-краеведческое и этнографическое.
  • Географо-метеорологическое.
  • Экологическая и природоохранная деятельность.
  • Экология и здоровье.
  • Туризм на Байкале
  • Ярмарка экологических поделок.

Секции формируются после окончания приема заявок.

  1. Формы представления проектов на Конференции.
  • Стендовый доклад
  • Реферат. Доклад.
  • Компьютерная презентация.
  1. Мероприятия Конференции.

Программа для молодых исследователей:

  • стендовая сессия работ участников, в том числе заочная форма представления материалов;
  • публичная защита работ на заседаниях научных секций;
  • эколого-познавательные и туристические экскурсии.
  • мастер-класс по верховой езде.
  • Мастер-класс по экодизайну
  • Посещение контактного зоопарка «Нубийцы на Байкале»

Методические и организационные мероприятия для педагогических работников, руководителей и гостей:

  • публичный доклад   на заседаниях научных секций;
  • круглый стол и мастер-классы по обмену опытом.
  1. Подведение итогов Конференции.
  • Победители Конференции объявляются её лауреатами и награждаются дипломами лауреатов
  • Каждый официальный участник Конференции получает сертификат участника по выбранному направлению Конференции.
  • Научные руководители лауреатов и руководители команд получают сертификаты и соответствующие наградные свидетельства.
  1. Организационные требования.

Для участия в Конференции направляется

  • Заявка (Приложение № 1) .
  • Для заочного участия презентация доклада.

с 23 декабря 2017 года по 24 декабря 2017 года  в  Оргкомитет в электронном виде по адресу:chikalina33@mail.ru

Контактные телефоны:

 Чикалина Лариса Глебовна-8-914-895-12-00

Сроки проведения:  23-24  декабря 2017 г.

Место проведения: п. Большое Голоустное, ул. Свердлова 18,

 Визитный экологический центр  «НЕРПЁНОК».

  1. Финансирование.

Организационный взнос с каждого участника Конференции:

  • на один день без проживания, с питанием — 300 рублей.
  • на сутки с проживанием и питанием – 900 рублей.

Участники до места проведения Конференции могут приехать:

  1. Рейсовыми автобусами. В 10-00/АВТОВОКЗАЛ/ и в 16-00/стоянка напротив автовокзала/ «Багира». Обратно в 17-00 этого дня и 13-00 следующего дня /стоимость билета 300 рублей/самостоятельно.

Для участников с проживанием будет организован автобус по заявкам.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ЗАЯВКА

на участие в областной научно-практической  Конференции

 «СОХРАНИМ  ПРОШЛОЕ  И  БУДУЩЕЕ  БАЙКАЛА».

Итоги года ЭКОЛОГИИ

Ф.И. участника

образовательное учреждение

Название

проекта

СекцияРуководитель:

Ф.И.О. полностью,

(должность

телефон, эл. адрес)

Срок пребывания

( день/

1 сутки)

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Программа.

   23 декабря.

·                Заезд,  размещение, обед,

·                Пленарное заседание; Работа секций;

·                Кофе-брейк;  для школьников экскурсия на Байкал     «Тропа предков»;

·                 круглый стол для взрослых участников;

·                итоги дня для отъезжающих;

·                Творческие конкурсы,  ужин,  дискотека.

 

24 декабря.

·                Завтрак, продолжение конференции, доклады участников;

§    Круглый стол и  мастер-классы по педагогическому и научному партнёрству;

§    Познавательный квест «Поиск капсулы времени».

§    Обед;

§    Закрытие конференции, отъезд участников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

  1. Рекомендации по содержанию исследовательских и творческих работ.
    1. В описании работы должны быть четко выделены следующие части:
  • постановка проблемы (задачи)
  • методы её решения
  • выводы. Применение.
  1. Презентация может содержать 5-15 слайдов.

 

 

 

 

Использование игровой технологии в работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья


Использование игровой технологии в работе с дошкольниками

с ограниченными возможностями здоровья

Using game technology in work with preschools with disabled health opportunities

 

Чунина Екатерина Витальевна

Chunina Ekaterina Vitalevna

Инструктор физической культуры

МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида № 40, г. Братск

Kate.chunina@mail.ru

 

Аннотация.  В статье рассмотрены  современные подходоы физического воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и охарактеризованы современные подходы физического воспитания дошкольников с ОВЗ.

Annotation.  The article considers modern approaches to physical education of preschool children with limited health possibilities and characterizes modern approaches of physical education of preschool children with HIA.

Ключевые слова: ограниченные возможности здоровья, физическое воспитание, двигательная активность, дошкольное воспитание

Keywords: limited health, physical education, motor activity, preschool education

Дошкольный возраст – яркая неповторимая страница жизни каждого человека, время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Направленное использование физической культуры на протяжении первых лет жизни человека, является начальным и очень важным звеном системы физкультурного образования. Для улучшения системы дошкольного физкультурного образования необходимо усилить ее образовательную направленность, перейти к восприятию человека как целостности, осуществлять личностно – ориентированный подход к воспитанникам, учитывать ограниченные возможности здоровья [1].

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно – развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию [2].

В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Современный подход к специальному (коррекционному) образованию заключается в создании внутренних и внешних условий для развития и коррекции детей с  ограниченными возможностями здоровья. Внешние условия – отношение государства и общества к детям с ограниченными возможностями здоровья. Внешние условия получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья должны обеспечиваться политикой государства. Внутренние условия – заключены в работе образовательного учреждения [1,4].

Современные образовательные подходы к воспитанию и образованию детей с ограниченными возможностями здоровья, предполагают использование новых образовательных технологий, методик преподавания, разнообразных форм и методов обучения, позволяющих эффективно решать вопросы воспитания и развития. Нельзя быть педагогически грамотным специалистом не изучая обширный арсенал образовательных технологий.

По статистике в нашем дошкольном учреждении к детям с ограниченными возможностями здоровья  относятся 5 человек с заболеваниями внутренних органов и бронхиальной астмой. Для них предусмотрен дифференцированный подход на занятиях с учетом показателя состояния здоровья, уровня физической подготовленности, уровня двигательной активности. Она выражается в использовании индивидуального подхода к воспитанникам в воспитании. Для наиболее высокой эффективности целесообразно использовать картотеку специальных игр и упражнений по развитию физических качеств.

Дозировать нагрузку позволяет использование современных технологий. Педагогические технологии обучения детей с ограниченными возможностями здоровья постоянно совершенствуются. Современные инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях.

 Среди наиболее эффективных технологий обучения детей с ограниченными возможностями здоровья признаны игровые и здоровьесберегающие технологии.

Игровые технологии как способ построения занятия, в которых будет регулироваться нагрузка для детей с разным уровнем здоровья и физическими данными. Следует отметить, что игровая технология повышает эмоциональность занятия, и процесс занятий становится более увлекательным и интересен детям. Она выполняет ряд функций, благодаря которым процесс занятия становится более интересным. Используя игровую технологию, следует обратить внимание на возрастные особенности детей и учитывать структуру дефекта. К разновидностям обучающих методик относятся всевозможные сюжетно – ролевые, дидактические и настольные игры. Чтобы увлечь ребенка педагогу необходимо использовать сказочных персонажей. Благодаря участию любимых и знакомых героев дети настраиваются на решение поставленных перед ними задач, проявляют заинтересованность игрой. Игровые технологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья являются эффективным обучающим инструментом, который понятен и интересен детям.

Наиболее уместны на занятиях методы: творческих заданий, интервальный, строго регламентированного упражнения, игровой.

Наибольший интерес у детей вызывают игровой метод. Но стоит отметить, что в зависимости от возраста дети отдают предпочтение разным приемам, методам [3].

Однако для детей ведущей остается игровая деятельность, поэтому с большим удовольствием дети воспринимают занятия, построенные на основе игровых технологий. Пример: дети отправляются в лес к сказочным героям, и предлагается помочь им, дети становятся заинтересованными в помощи героя.

Важно помнить о том, что при совместных усилиях педагогов и родителей можно социализировать ребенка для дальнейшей жизни.

Однако родители мало внимания уделяют детям с ограниченными возможностями здоровья. Доказательством являются проведенные опросы. Делают зарядку, занимаются спортом, нет вредных привычек у 55%, соблюдают режим дня в выходные 30%, проводят закаливающие процедуры 15 %. Следовательно, возникает вопрос, как привлечь родителей? Родителей можно привлечь к занятиям при совместных мероприятиях. К ним могут относиться:

— спортивные походы

— досуги

— совместные прогулки

— регулярные участия на протяжении многих лет в городских спортивных соревнованиях Мама, папа я – спортивная семья, на которых заряд получают не только непосредственные участники, но и болельщики – дети и родители группы поддержки.

Библиографический список:

  1. Конституция Российской Федерации 1993 г.
  2. Организация работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.629511.ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/89-preschool/1645-2012-10-08-15-40-55.html
  3. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://ped-kopilka.ru/blogs/vinogradova-svetlana/obuchenie-detei-o-ovz.html

Использование современных здоровьесберегающих технологий в развитии физической культуры у детей с ЗПР


Использование  современных здоровьесберегающих технологий в развитии физической культуры у детей с ЗПР

The use of modern health-saving technologies in the development of physical fitness in children with ZPR

 

Черных Виктория Сергеевна

Chernykh Viktoria Sergeevna

Инструктор по физической культуре

МБДОУ «Детский сад №16», г. Зима

vicka.tchernikh@yandex.ru

 

Аннотация. В статье рассматриваются некоторые особенности детей с задержкой психического развития.  Приведены примеры здоровьесберегающих технологий, на основе которых строится работа  с детьми.

Annotation. In the article some features of children with a delay of mental development are considered. Examples of health-saving technologies on the basis of which work is being built with children are given.

Ключевые слова. Здоровьесберегающие технологии, дети, задержка психического развития, физическое развитие, закаливание, психогимнастика, релаксация, зарядка для глаз, физические упражнения.

Keywords. Health-saving technologies, children, mental retardation, physical development, tempering, psycho-gymnastics, relaxation, gymnastics for the eyes, physical exercises.

В современном обществе сохранение и укрепление здоровья человека является  актуальной проблемой. К сожалению,  уже в дошкольном возрасте дети имеют в своем развитии те или иные отклонения. В последнее время все чаще отмечается рост числа дошкольников с нарушениями в психическом и соматическом развитии, требующих к себе пристального внимания специалистов. Одну из таких групп составляют дети с задержкой психического развития(далее ЗПР). Психологи рассматривают их состояние как пограничное между нормой и патологией, которое при отсутствии коррекционно-профилактических мероприятий может привести к необратимым последствиям. Любое нарушение в ходе развития ребёнка отрицательно отражается на его деятельности и поведении, а значит, на формировании личности в целом. [3]

Федеральный  государственный образовательный стандарт дошкольного образования особо выделяет  задачу: «охраны и укрепления физического и психического здоровья детей». Также немаловажная роль в этом документе отводится задаче «обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья»). [4]

Задача сохранения и укрепления здоровья особенно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку они соматически ослаблены, многие имеют хронические заболевания, кроме того, по сравнению со сверстниками, испытывают повышенную интеллектуальную нагрузку.

Поэтому профессиональная деятельность всех специалистов в дошкольном образовательном учреждении: инструктора по физической культуре, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, медсестры, воспитателей основываются на здоровьесберегающих  технологиях, так как они способствуют интегрированному воздействию, а также достижению устойчивого стабильного результата.

В нашем детском саду функционирует группа для детей  с ЗПР всех возрастов. Вся работа в этой группе имеет оздоровительно-коррекционную направленность и способствует общему физическому и психическому развитию детей с ограниченными возможностями здоровья.

На физкультурных занятиях с детьми данной группы в ходе наблюдений  отметила, что они не способны выдерживать физическую интенсивную нагрузку в течение времени отведенного для занятия, из-за быстрой утомляемости, низкой работоспособности. У них снижен интерес к заданиям, замечены проявления негативных эмоциональных состояний, вялость у одних детей и возбудимость у других. Некоторые дети отказываются от выполнения физических упражнений. Поэтому чтобы вызвать интерес у дошкольников к занятиям по физической культуре варьирую длительность занятия в зависимости от утомляемости и активности детей,подбираю упражнения и занятия с занимательным сюжетом, например: впереди болото, прыгаем как лягушата с кочки на кочку, летим как ласточки, перепрыгнем через веточки т.д. При подборе упражнений обязательно учитываю их сложность, физиологические и возрастные возможности детей.

Также применяю музыкальное сопровождение, так как музыка положительно влияет на эмоциональное состояние детей, придает выразительность движениям и самому занятию.

При выполнении физических упражнений не забываем о дыхании. Ведь правильное дыхание обеспечивает работу мозга, наполняет его кислородом, стимулирует дыхательную, сердечно-сосудистую систему. Именно поэтому после  двигательной нагрузки использую элементы дыхательной гимнастики, обращаю внимание на носовое дыхание детей, знакомлю с видами дыхания (поверхностное, глубокое). Дети увлеченно выполняют дыхательные упражнения со звукоподражанием, любят сдувать  снежинки или листочки.

Не представляется развитие ребенка без свежего воздуха, ведь всем известен факт,  что  солнце, воздух и вода благотворно влияют на детский организм. Поэтому много времени уделяется закаливанию. Часто проводим занятия, развлечения на свежем воздухе, подвижные игры, в летний период активно используем обливание, солнечные и воздушные ванны, ходьбу по траве и песку, умывание рук и ног прохладной водой, ходьбу по дорожке здоровья. Все это  обеспечивает тренировку защитных сил организма.

 У детей с ЗПР снижена выносливость, поэтому они не могут длительное время противостоять физическому и психоэмоциональному напряжению, поэтому совместно с педагогом-психологом детского сада подобран комплекс элементов психогимнастики,  который  помогает  формированию эмоционально-волевой сферы дошкольников. Особенностью использования элементов психогимнастики, является создание образа (кошечки, гномики и т.д.), находясь в котором ребенок через движение показывает его характер, настроение. Это способствует тому, что дети имеют возможность управлять своими эмоциями и действиями.

Большую роль на физкультурном занятии отвожу релаксационным упражнениям, которые  позволяют успокоить, снять мышечное и эмоциональное напряжение. Расслабление необходимо и при чрезмерной активности ребят, и при их явной вялости, которую можно даже назвать апатией. Упражнения на релаксацию снимают напряжение, улучшают самочувствие, помогают  лучше концентрировать внимание.

В связи с тем, что  информационные коммуникационные технологии прочно вошли  в нашу жизнь, глаза детей стали испытывать серьезные нагрузки, поэтому гимнастика для глаз просто необходима. Детям нравиться выполнять простые упражнения: поморгать, зажмуриться, широко открыть глаза и посмотреть вдаль, интересно следить за пальчиком, который, то приближается к носу, то отдаляется от него, рисовать глазами фигуры в воздухе.

Активное времяпровождение, развитие коммуникативных навыков и умение расслабляться – это еще не все здоровьесберегающие технологии в детском саду. На физкультурных занятиях дети учатся выполнять элементы самомассажа. Для этого используются такие движения, как поглаживания, вдавливание, растирание, похлопывание, пощипывание, разгибание-сгибание пальцев. Особенно детям нравиться использовать массажные мячи, шарики, сосновые шишки, орехи.

Ни одна, даже самая лучшая физкультурно- оздоровительная работа не будет эффективной без взаимодействия с  родителями, которое осуществляется с помощью, консультаций, бесед, совместных мероприятий. Систематически  родители посещают дни открытых дверей в детском саду, родительские собрания, вместе с ребятами активно принимают участие в развлечениях, спортивных праздниках.

Таким образом, можно сделать вывод, что здоровьесберегающие технологии – это основа образовательного процесса в детском саду, эффективность которой определяется грамотной «встроенностью» в общую систему здоровьесбережения детей.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге позволяют сформировать у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Повышают результативность воспитательно-образовательного процесса.

Формируют у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Библиографический список:

  1. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008
  2. “Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях” /А.М. Сивцова //Методист. – 2007.
  3. Кузьменко М.В. Образно-игровая ритмическая гимнастика. Научно практический журнал «Инструктор по физической культуре».- 2008. — №2.-с.38
  4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». — М.:Проспект, 2013. – с.160
  5. Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ: планирование, занятия, упражнения, спортивно – досуговые мероприятия / Под ред. О.Ф. Горбатенко, Т.А. Кардаильской, Г.П. Поповой. – Волгоград: Изд-во Учитель, 2008.- с.135

Характеристика видов и способов опроса в преподавании экономических дисциплин


 Характеристика видов и способов опроса в преподавании экономических дисциплин

Сharacteristics of the types and methods of the survey in the teaching of economic disciplines

                                                                                       Авершина Ольга Михайловна

                                                                                           Avershina Olga Mikhailovna

Преподаватель ГБПОУ ИО Ангарский политехнический техникум, г. Ангарск

olgaavershina@rambler.ru

 

Аннотация. В статье приведен анализ различных  видов и способов опроса в преподавании экономических дисциплин.

Annotation. In the article the analysis of various kinds and ways of interrogation in teaching of economic disciplines is resulted.

 Ключевые слова: экономика, дисциплина, опрос, письменная контрольная работа, обучение, контроль знаний.

Key words: economy, discipline, survey, written control work, training, knowledge control.

Основная форма организации контроля в структуре обучения – опрос. Опыт показывает, что при редком опрашивании учащиеся перестают готовиться к занятиям, запускают материал. Постоянный доброжелательный контакт стимулирует систематическую подготовку к занятиям, приобретение новых знаний, навыков. [1]

Посредством опроса обогащается язык, развивается речь, мышление, способность к анализу, обобщениям, оцениванию. Опрос позволяет регулировать усвоение учебного материала, подготавливает почву для последующего восприятия знаний. Преподаватель проверяет собственную работу, правильность применяемых методов.

Опрос является такой же полноценной частью занятия, как и объяснение.

Вопросы должны формулироваться таким образом, чтобы студенты видели конечную цель изучения темы, осознавали результаты собственной деятельности. Для этого следует руководствоваться требованиями к составлению вопросов:

  • вопрос должен быть ясным, четким, без дополнительных разъяснений;

2) он должен касаться основных, решающих моментов темы, чтобы проникнуть в сущность изучаемых явлений;

3) активизировать мыслительную деятельность, развивать навыки высоких уровней познания.

Опрос может проводиться в начале занятия, в конце и даже в середине. Различают следующие виды опроса:

1) текущий связан с проверкой усвоения и закрепления того материала, который непосредственно изучается;

2) обобщающий – опрос, подводящий итоги по текущей теме, разделу или курсу. Связан с повторением, углублением и обобщением пройденного материала.

В зависимости от количества опрашиваемых субъектов опрос делят на:

— индивидуальный;

— фронтальный;

— комбинированный.

Индивидуальный опрос состоит в следующем. Ставится вопрос перед группой и через некоторое время заслушивается ответ студента. Затем преподаватель предлагает дополнить и откорректировать ответ, если в этом есть необходимость.

Преимущества индивидуального опроса состоят в том, что учащийся учится отвечать системно, структурированно, логически стройно, развивает языковую культуру. Однако при индивидуальном опросе пассивна почти вся аудитория, за исключением нескольких активных участников.

Фронтальный опрос охватывает проверкой многих учащихся, держит в напряженном внимании всех студентов, вырабатывает способность к точному и краткому ответу, приучает к последовательности и обоснованности изложения. Однако студенты не учатся развернутому ответу, где отрабатываются переходы от одной мысли к другой, вскрывается вся глубина знания студента. Комбинированный опрос предполагает одновременную работу группы студентов. Один отвечает устно, остальные письменно. При таком виде контроля охватывается большая студенческая аудитория и проверяется широкий диапазон знаний и умений. Затраты для преподавателя велики: охватить тему в целом и одновременно отобрать основные положения для проверки ограниченного диапазона знаний. Кроме этого он должен контролировать группу и тех, кто отвечает. Способы опроса также различны, как и его виды. Например, беседа, упражнение, зачет, экзамен, эссе, тест. В беседе путем постановки системы вопросов проверяется пройденный материал и студенты подводятся к пониманию нового материала. Вопросы с развернутыми ответами измеряют, как правило, ограниченный диапазон знаний, но требуют от учащихся анализа и организации информации, решения задач, использования других навыков высоких уровней познания. Узкие вопросы используются, когда требуется осветить широкий диапазон знаний и получить конкретные ответы.

Зачеты, экзамены проводятся в устной или письменной форме, иногда комбинированной. Это формы промежуточного и итогового контроля по дисциплине. Экзамен может выступать как итоговая форма контроля за весь период обучения.

Методические рекомендации к зачету и экзамену:

1) дополнительные вопросы задаются с целью уточнить знания, а значит, и оценку студента;

2) при обнаружении шпаргалки предлагается убрать источник; при повторном нарушении предлагается либо поставить «неудовлетворительно», либо заменить билет, либо провести индивидуальное собеседование по всей программе;

3) при пространном ответе, не по существу вопроса, следует задавать конкретные вопросы, чтобы четко обозначился уровень знаний;

4) если полный ответ не состоялся и студент молчит, ожидая подсказки, надо предложить ему закончить ответ, чтобы не дать пищу для разговора о предвзятости преподавателя.

В процессе устного экзамена или зачета открыта возможность для корректировки отметки. Иногда это усложняет работу преподавателя, так как студенты пользуются этой возможностью, выпрашивая хорошие отметки.

Такой недостаток снимает письменная контрольная работа.

В учебном процессе все шире используются письменные работы: эссе и тесты. Существуют различные типы эссе с учетом определенных целей. В практике преподавания экономических дисциплин распространены причинно-следственное, сравнивающее и аргументирующее эссе. В причинно-следственном эссе размышления сосредотачиваются на условиях, факторах или ситуации и оцениваются причины и полученный эффект. Например, при изучении темы курса по экономической теории «Рынок и рыночный механизм» можно предложить студентам написать сочинение «При какой экономической системе я бы хотел(а) жить и почему?». Сравнивающее эссе фиксирует сходство и различие предметов, явлений. Например: «Сравните командную и смешанную экономики». Аргументирующее эссе обосновывает мнение относительно предмета исследования. В курсе методики преподавания экономических дисциплин студенты пишут сочинение на тему: «Использование модели активного обучения при разработке учебного курса».

Для каждого эссе следует предложить критерии оценки качества письменной работы. Например, сочинение оценивается по следующим критериям:

1) четкость передачи главной идеи;

2) организованность и продуманность мысли;

3) эффективность набора слов;

4) стройность и разнообразие предложений;

5) правильность орфографии и пунктуации.

Библиографический список:

  1. Об образовании в Российской Федерации Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) // [Электронный ресурс]// http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (Дата обращения 30.10.2017 г.)

Формы организации деятельности с муниципальными методическими службами в условиях обновления содержания общего образования


Формы организации деятельности с муниципальными методическими службами в условиях обновления содержания общего образования

Forms of Organizing the Activities of Municipal Methodical Services Under the Conditions of Renewal of the Content of General Education

 

Авгусманова Татьяна Валерьевна

Avgasmanova Tatyana Valeryevna

к.п.н., доцент кафедры образовательного менеджмента ГБОУ ВО МО

«Академия социального управления», г. Москва

atva2008@mail.ru

 

Аннотация. В статье представлен вариант планирования и осмысления стратегического проектирования методической деятельности на школьном и муниципальном уровне в форме методической форсайт-сессии. Выделены основные элементы методического продукта форсайта – «карты будущего». Методическая деятельность, построенная после проведения форсайта и учитывающая его основные результаты, принципиальным образом может повлиять на качественное изменение работы на муниципальном уровне по обновлению содержания школьного образования.

Summary.  The article presents a variant of planning and comprehension of the strategic design of methodical activity at the school and municipal level in the form of a methodical foresight session. The main elements of the methodical product of foresight — «maps of the future» — are underlined.

The methodical activity, conducted after foresight and taking into account its main results, can fundamentally  influence on the qualitative change of the work at the municipal level in renewal of the content of education.

Ключевые слова: методическая деятельность, муниципальная методическая служба, обновление содержания общего образования, форсайт-сессия, концепции преподавания отдельных предметов.

Keywords: methodical activity, municipal methodical service, renewal of the content of general education, foresight session, the concept of teaching of individual subjects.

 

Изменения, происходящие в системе российского образования, ставят специалистов муниципальных методических служб перед необходимостью осуществлять поиск новых форм и методов методического сопровождения их реализации. По словам П.Г. Щедровицкого «будущее есть продукт работы воображения и мышления. Будущее как отличное от настоящего и от прошлого должно быть, если хотите, выдумано. Оно должно сначала возникнуть через определенный образ, который формируется у очень небольшой группы людей. Эти образы будущего производят, например, мозговые центры или фабрики мысли, в том числе это могут быть … сообщества, которые позитивно усваивая фундаментальные исследования, придумывают образ той среды, в которой мы с вами будем жить через несколько лет или десятков лет» [8].

Современное содержание общего образования регулируется тремя основными документами:

– федеральными государственными образовательными стандартами общего образования;

– концепциями преподавания отдельных предметов;

– основными образовательными программами.

Смена парадигмы образования (знаниевая-компетентностная-культурно-антропологическая) в направлении интересов устойчивого развития цивилизации предполагает его продвижение на следующую ступень развития. Осмысленная культурологическая теория содержания общего среднего образования В.В. Краевского, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина на новом историческом этапе, скорее всего, позволяет придать уже имеющемуся в предмете учебному материалу новые значения и смыслы [1].

Соответственно, при обновлении документов на новом историческом витке, у методистов возникает профессиональная потребность освоения изменений и внесения корректив в организацию методической деятельности на своем уровне.

Для организации обсуждения со специалистами муниципальных методических служб изменений во ФГОС ОО, утвержденных предметных концепций, введения обсуждаемых предметных концепций, рассмотрения вариантов планирования работы на муниципальном уровне по обновлению содержания общего образования может быть предложен адаптированный вариант форсайт – сессии. Предпосылкой проведения форсайт – сессии является понимание того, что методическое сопровождение обновления содержания образования должно меняться исходя из задач реализации утвержденных (и разрабатываемых) предметных концепций, метапредметных и личностных результатов и изменений, представленных в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (по уровням).

При реализации федеральных образовательных стандартов различного уровня, детальной разработке основной образовательной программы основного общего образования необходимо знание и применение нормативных правовых актов в сфере образования федерального и регионального уровня и умение работать с локальными актами образовательных организаций муниципального и институционального уровней [2].  Изменение содержания предметного образования ведет к обновлению способов и методов работы педагога, а также к освоению учащимися новых способов работы с информацией, её обработки и применения.

Негативной тенденцией в области обновления содержания образования может являться то, что при активном обсуждении изменений во ФОС ОО и принятии предметных концепций, методическое сопровождение педагогов со стороны методических служб в условиях подобных изменений иногда опаздывает, что сказывается, не только на понижении качества работы педагога, но и на потере репутации специалиста методической службы. За последние годы, в связи с развитием современных образовательных и социальных технологий, в том числе информационных баз, программных продуктов, робототехники, территориальной и профессиональной мобильности в разы повысились требования к уровню профессиональной деятельности методиста.

В «Квалификационных характеристиках должностей работников в сфере образования» есть указание на то, что в должностные обязанности методиста входит  «оказание помощи педагогическим работникам учреждений в определении содержания учебных программ, форм, методов и средств обучения, в организации работы по научно-методическому обеспечению образовательной деятельности учреждений, в разработке рабочих образовательных (предметных) программ (модулей) по дисциплинам и учебным курсам» [3].

В этой связи, мы полагаем, что использование форсайт-сессии может позволить спроектировать содержательную основу для методического сопровождения реализации утвержденных предметных концепций, введения  обсуждаемых предметных концепций и разработки дорожной карты (муниципального/школьного уровня) по обновлению содержания общего образования.

В основных положениях методики Rapid Foresight [6] дается её определение, описание, а также выделены элементы основного продукта форсайта – карты будущего:

  1. классическое определение «форсайта» (от англ. foresight — взгляд в будущее, предвидение) как социальной технологии, формата коммуникации, который дает участникам возможность:

— договориться по поводу образа будущего, а также, определив желаемый образ будущего,

— договориться о действиях в его контексте.

  1. представление о методике проведения форсайта как инструменте для прогнозирования и формирования будущего, который позволяет получать за короткий срок прогнозы относительно будущего и путей их достижения и объединять людей для реализации их представлений о будущем.
  2. выделение следующих элементов карты будущего:

— образовательные тренды – существующие и зарождающиеся (образовательный тренд — объективно наблюдаемый и измеряемый процесс в системе образования, развивающийся в определенном направлении);

— технологии – поддерживающие существующие тренды;

— форматы – технологии методического взаимодействия;

— ключевые события, запускающие, переламывающие или изменяющие скорость роста тренда;

— нормативные акты, положения;

— угрозы, которые могут негативно повлиять на методическую, педагогическую деятельность, работу образовательных учреждений и т.д.

По замечаниям разработчиков различных форсайт-сессий, в отличие от традиционного прогнозирования, в общем виде технология форсайта является проактивной по отношению к будущим событиям. Это означает, что авторы и участники форсайта не просто оценивают вероятности и риски возникновения тех или иных условий, а проектируют свою текущую деятельность таким образом, чтобы усилить положительные тренды и увеличить вероятность желаемых событий и погасить отрицательные, нежелательные тренды. Структура форсайт-сессии включает в себя обозначение проектов и событий, приводящих к избранной цели.

По определению Д. Н. Пескова, форсайт является методом, который относится к «стратегическому мышлению» и в меньшей степени – к принятиям решений на основе построенной стратегии. Смыслом форсайта как метода является расширение восприятия доступных стратегических возможностей организации или сферы деятельности, представляемой участниками процедуры форсайта [7].

В связи с этим, для определения хода методической форсайт-сессии, инструктивно могут быть определены следующие шаги:

  1. оценка уровня информированности методистов, педагогов и руководителей о сути изменений во ФГОС (уровень НОО и ООО);
  2. оценка уровня знания методистами, педагогами и руководителями содержания предметных концепций;
  3. оценка уровня информированности методистов, педагогов и руководителей по реализации предметных концепций;
  4. представление этапов проектирования текущей и перспективной методической деятельности по обновлению содержания образования в виде «карты будущего».

В отличие от традиционных методов прогнозирования и планирования, «карта будущего» является результатом форсайт-сессии, т.е. визуализирует методическое пространство, позволяет увидеть различные способы и пути достижения желаемого результата, обозначает методические проекты и события, которые приводят к поставленной цели;

  1. корректировка спланированной методической деятельности относительно трендов обновления содержания образования.

В целях экономии времени, последний пункт может быть вынесен за рамки форсайт сессии – на «домашнее задание».

Важно понимать, что «карта будущего» не является догмой, она может быть трансформирована участниками в целеориентированную «дорожную карту» — визуальный образ совместного будущего, включающий:

— ключевые образовательные тренды,

— прогноз развития образовательных технологий,

— педагогические (образовательные) события,

— стратегические методические развилки, а также точки принятия управленческих решений и запуска конкретных методических действий или проектов,

— план методических мероприятий.

Для совершенствования работы профессионального сообщества методистов и развития отрасли образования, в рамках форсайт-сессии может быть выбрана точка трансформации –  построение стратегии методической деятельности по обновлению содержания образования.

Можно предположить, что методическая деятельность, построенная после проведения форсайта и учитывающая его основные результаты, принципиальным образом повлияет на качественное изменение работы на муниципальном уровне по обновлению содержания образования, в том числе диагностику методических команд, работающих с предметными концепциями, обеспечение их коммуникации (внутришкольной/районной/городской), прогноз развития муниципальной методической структуры, в том числе сетевой.

Библиографический список:

  1. Авгусманова Т.В. О нравственных императивах в содержании современного образования // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. – 2017. – № 1.– с. 20-29.
  2. Авгусманова Т.В. Об особенностях введения федеральных государственных образовательных стандартов // Методист. – 2015. – №1. – с.15-19.
  3. Квалификационные характеристики должностей работников в сфере образования
  4. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 23.07.2010 N 541н (с изменениями на 31 мая 2011 года). URL: http://classinform.ru/eksd/kvalifikatcionnye-harakteristiki-dolzhnostei-rabotnikov/v-sfere-obrazovaniia.html (дата обращения:07.08.2017).
  5. Методическое руководство по методике проведения форсайт-сессии для школьных команд от желтых. URL: (дата обращения:07.08.2017).
  6. Методология Rapid Forsight. Версия 0.3. Рабочие материалы. – М.: АСИ, 2015. URL: http://ftod.tilda.ws/ (дата обращения: 09.08.2017).
  7. Трансформация оценочной деятельности. URL: http://ftod.tilda.ws/ (дата обращения: 07.08.2017).
  8. Песков Д.Н. Интернет как политический институт в России. URL: http://ecsocman.hse.ru/data/123/687/1219/005Peskov.pdf (дата обращения: 23.08.2017).
  9. Щедровицкий П.Г. Формула развития. – М.: Издательство: Архитектура-С, 2005, — 224 с.

Основные проблемы и особенности финансового контроля в Российской Федерации

Основные проблемы и особенности финансового контроля в Российской Федерации

The main problems and peculiarities of financial control in the Russian Federation


Андреева Валентина Юрьевна

Andreeva Valentina Yur’evna

Студентка ВСФ ФГБОУ ВО РГУП, г. Иркутск

andreevavalyua@mail.ru

 

Аннотация: В данной статье раскрыты понятие и задачи финансового контроля в Российской Федерации. Приведены актуальные проблемы, которые необходимо решить.

Annotation: This article describes the concept and objectives of financial control in the Russian Federation. Given actual problems that need to be addressed.

Ключевые слова: финансовый контроль, финансовый мониторинг, финансовая деятельность.

Keywords: financial control, finance, financial activity.

В любом обществе, где существуют товарно-денежные отношения, необходимым фактором является финансовый контроль. Актуальность данной темы обусловлена тем, что нынешняя система финансового контроля в условиях перехода к рыночной экономике выступает основной предпосылкой качественного преобразования процесса экономики в целом. Его функциональное назначение заключается в успешной реализации финансовой политики государства, обеспечении эффективного использования ресурсов во всех сферах экономики.

Понятие финансового контроля заключается в следующем — это властные действия компетентных субъектов по проверке законности и эффективности финансовой деятельности в сфере образования, распределения и использования централизованных и децентрализованных фондов денежных средств. Финансовый контроль является неотъемлемой частью финансовой деятельности государства и муниципальных образований. Также в процессе финансового контроля проверяется не только законность, но и целесообразность, эффективность финансовой деятельности, в этом и состоит основное отличие финансового контроля от надзорной деятельности.

Органы финансового контроля должны выполнять следующие задачи:

— Проверка полноты и своевременного поступления доходов.

— Проверка правомерности и достоверности финансовых операций, финансово-хозяйственной деятельности в целом.

— Проверка целевого расходования бюджетных средств.

— Проверка эффективного использования государственными организациями находящихся в их распоряжении денежных ресурсов.

— Проверка выполнения частными лицами финансовых обязательств перед государством.

— Выявление финансовых и экономических резервов.

— Выявление и пресечение финансовых правонарушений.

— Профилактика финансовых правонарушений.

Реализация задач финансового контроля укрепляет государственную финансовую дисциплину, выражающую одну из сторон законности. Государственная финансовая дисциплина – это четкое соблюдение установленных правовыми нормами предписаний и порядка образования, распределения и использования государственных и муниципальных денежных фондов. Требования финансовой дисциплины распространяется не только на предприятия, организации, учреждения, но и на органы государственной власти и местного самоуправления и их должностных лиц. Контрольные мероприятия жестко затрагивают права и свободы человека. Поэтому все аспекты облекаются в правовую форму, нарушать, которые недопустимо. В процессе финансового контроля большое внимание уделяется различного рода гарантиям прав и законных интересов лиц, финансово-хозяйственная деятельность которых проверяется.

На основе данных задач, можно выделить основные проблемы финансового контроля. В настоящее время работа органов государственного финансового контроля в Российской Федерации характеризуется несогласованностью и отсутствием четкого взаимодействия. И связано это в первую очередь с несформированностью целостной системы контроля за государственными финансами.

Кроме того, действия органов финансового контроля не скоординированы. Полномочия по проведению проверок целевого и эффективного использования государственных средств ряда федеральных государственных органов, осуществляющих финансовый контроль (ФНС, ФТС, ФК, РАР, Счетная палата и ее подразделения КРУ и КРО) как правило, повторяют друг друга. Между тем абсолютное большинство контрольных органов имеют достаточно специфические задачи, и поэтому их сфера деятельности ограничена. [2]

Таким образом, можно говорить, что слабым звеном в организации системы государственного финансового контроля является недостаточно проработанная нормативно-правовая база, имеющая ряд недостатков, в числе которых: неопределенность полномочий государственных органов, наделяемых контрольными функциями; нечеткость круга объектов контроля; неопределенный порядок реагирования объектов контроля на выявленные нарушения. Проводимая в России в этом направлении работа пока не имеет четких ориентиров и в результате недостаточно эффективна. В то же время в стране продолжают развиваться и укрепляться органы государственного финансового и негосударственного (аудиторского и общественного) контроля. Единая концепция осуществления финансового контроля отсутствует до сих пор. Отдельные элементы финансового законодательства встречаются в статьях Конституции, но они не складываются в целостную систему. Вопрос о финансовом контроле и органах, его осуществляющих, затронут лишь в п. 5 ст. 101 Конституции. [3] Также в Бюджетном кодексе РФ нет четкого перечня органов, осуществляющих финансовый контроль, даются лишь виды контроля, также упоминается лишь Счетная палата Российской Федерации. [1]

Следовательно, одной из решения проблем может являться потребность разработки и принятия соответствующей законодательной базы, и важную роль здесь должен сыграть федеральный закон о государственном финансовом контроле. Необходимо уточнить отдельные его положения, предусмотрев методологически определенное понятие о государственном финансовом контроле, формулировку видов выявляемых недостатков и нарушений, а также принимаемых по ним финансовых санкций, мер привлечения к ответственности виновных лиц.

Также,  ключевым инструментом финансового контроля может являться финансовый мониторинг, так как мониторинг помогает выявлять финансовые операции, подлежащих обязательному контролю и иных операций с денежными средствами или иным имуществом, связанных с легализацией (отмыванием) доходов полученных преступным путем. [4] Одним из важнейших звеньев системы финансового контроля стал финансовый мониторинг, чьи функции направлены на постоянное, систематическое наблюдение в сфере образования, распределения и использования денежных средств государства, органов местного самоуправления и иных хозяйствующих субъектов с целью рационального использования финансовых ресурсов во всех сферах экономики для ее безопасности и стабильного развития. В условиях глобализации экономики, подверженной действию множества непредсказуемых факторов, финансовый мониторинг, может внести существенный вклад в управление финансами и обеспечение всеобщей безопасности, как внутри страны, так и на международном уровне. Финансовый мониторинг стал неотъемлемой частью экономической сферы, особенно в последние годы. Это обусловлено, с одной стороны, значительным увеличением коммерческо-финансовых организаций, с другой, наметилось очевидное желание государственных структур иметь чёткое представление об экономической деятельности частных учреждений в нашей стране. Именно эту задачу и призваны решить меры по ужесточению финансового мониторинга.

В заключении хочется отметить, что нужно усовершенствовать существующую систему, разработать какие-то новые методы, подходы и с их помощью обосновать оптимальную структуру финансового контроля, так как системного правового регулирования в области финансового контроля нет.

Библиографический список:

  1. Бюджетный кодекс Российской Федерации от 31.07.1998 N 145-ФЗ (ред. от 28.03.2017)//Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
  2. Грачева Е.Ю. Финансовая деятельность и финансовый контроль в системе социального управления// Финансовое право. 2003. № 2. С. 11.
  3. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)//Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
  4. Федеральный закон «О противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию терроризма» от 07.08.2001 N 115-ФЗ//Справочно-правовая система «Консультант Плюс».

Основные проблемы нотариата в Российской Федерации

Основные проблемы нотариата в Российской Федерации

The main problems of notaries in the Russian Federation

 

Андреева Валентина Юрьевна

Andreeva Valentina Yur’evna

Студентка ВСФ ФГБОУ ВО РГУП, г. Иркутск

andreevavalyua@mail.ru

 

Аннотация. В данной статье раскрыты понятие, основные задачи и проблемы нотариата как одного из важнейшего института правовой системы государства. Приведены актуальные проблемы, которые необходимо решить.

Annotation. In this article, the concept, main tasks and problems of the notary as one of the most important institution of the legal system of the state are disclosed. The actual problems that need to be solved are given.

Ключевые слова: Конституция, нотариат, нотариус, законность.

Keywords: The Constitution of the Russian Federation, notary, notary, legality.

Акт, который имеет высшую юридическую силу, является Конституция Российской Федерации, она закрепляет основные положения о государственном устройстве, правах и свободах человека и гражданина. В статье 48 Конституции РФ сказано: «Каждому гарантируется право на получение квалифицированной юридической помощи», а нотариус оказывает юридическую помощь и защиту прав и охраняемых законом интересов граждан и юридических лиц. Основным источником регулирования деятельности нотариусов, являются Основы законодательства Российской Федерации о нотариате от 11 февраля 1993 г. №4462-I. [1]

В последние годы в деятельности нотариата произошли существенные изменения. В связи с переходом к рыночным экономическим отношениям, многообразию форм собственности, развитию предпринимательства и бизнеса, выходу в экономические пространства, возникла необходимость усовершенствования нотариата. И в настоящее время российский нотариат терпит ряд изменений.

Российский нотариат представляет собой, систему органов, на которую возложено удостоверение бесспорных прав и фактов и выполнение других нотариальных действий в целях обеспечения защиты прав и законных интересов граждан и юридических лиц. Также это отрасль законодательства, нормами которой регулируется нотариальная деятельность.

Основными задачами данного института являются:

— полное обеспечение реализации гражданами и государством своих имущественных и иных законных прав и интересов.

— придание гражданско-правовым отношениям стабильного, справедливого и законного характера.

— обеспечение доступности в получении правовой помощи по охране и защите имущественных и связанных с ними прав граждан и иных участников гражданского оборота.

В нашем государстве нотариат является одним из важнейших институтов правовой системы. Деятельность нотариусов предупреждает юридические споры, приводит правовые отношения к правильным дальнейшим действиям. В каждом случае, когда гражданин,  прибегнувший к нотариальной защите может быть уверен, что нотариальный акт закрепляет его права и интересы, а также защищает от юридических рисков и правовых последствий. Но, как и в любой системе, здесь также имеются ряд актуальных проблем.

В числе основных проблем требующих разрешения нужно выделить такие:

— само понятие нотариуса, требует существенной доработки.

— место нотариата в системе правоохранительных органов, необходимо четко разграничивать деятельность нотариата и судов общей юрисдикции.

— определение процессуального положения нотариуса, отсутствие единой позиции судов по данному вопросу.

— нотариальная деятельность, а именно проверка подлинности документов.

Возвращаясь, к понятию нотариата, следует отметить, что на законодательном уровне нужно более четко определить систему нотариальных органов, разграничить функции и полномочия нотариусов и органов, правомочных совершать нотариальные действия.

Основные проблемы нотариата, отражающие его организацию и функционирование сводятся к необходимости определения места этого института в системе гражданской юрисдикции, оценки его потенциала во взаимодействии с правоохранительной и налоговой системой, совершенствования нотариальных процедур.

Также нужно предусмотреть усиление контрольных функций органов юстиции; введение дотаций нотариусам в экономически слабых районах, за счет нотариального сообщества; установление электронных каналов с ведомствами, ведущими официальные реестры и базы данных; установление гибких нотариальных тарифов.

Все эти меры будут способствовать усилению значения нотариата в социально-экономической системе общества, в первую очередь повышению благосостояния граждан, доступности и надежности реальной формы защиты гражданских прав.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, о том, что у российского нотариата достаточно проблем, которые необходимо решить. И путь большинства проблем лежит через законодательство.

Библиографический список:

  1. Основы законодательства Российской Федерации о нотариате (утв. ВС РФ 11.02.1993 N 4462-1) (ред. от 03.07.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017)
12328