Организация проектной деятельности по междисциплинарному курсу «Проектирование узлов и деталей приборов»

Автор: Семёнова Юлия Викторовна, преподаватель ФГБОУ ВО «МИРЭА — Российский технологический университет» Колледж приборостроения и информационных технологий, г. Москва

Аннотация: статья посвящена анализу роли проектной деятельности в обучении студентов СПО. Рассмотрен проект, реализованный студентами, предложены варианты практических занятий.

Ключевые слова: проект, проектная деятельность, исследовательская деятельность, проектирование, колледж, деловая игра, метод обучения.

 

Введение

Междисциплинарный курс «Проектирование узлов и деталей приборов» является частью подготовки студентов колледжа по специальности «Оптико-электронные приборы и системы». В ходе реализации программы курса предусматриваются занятия в форме проектной и исследовательской деятельности студентов. Проектная деятельность является одним из самых активных методов обучения, соответствующего требованиям ФГОС. В ходе работы над проектами студенты закрепляют теоретические знания, полученные на занятиях, а также получают необходимые навыки для прохождения учебной и производственной практики на профильных предприятиях.

Инженер-конструктор — специальность, чья деятельность необходима для создания различных промышленных изделий. В английском языке термин «инженер-конструктор» переводится как designer, и обозначает творческую деятельность, направленную на создание эстетичных и эргономичных технических средств.

Проектная деятельность – это активная творческая деятельность, имеющая конкретную цель, определенную структуру, направленная на получение заранее прогнозируемого продукта. Проектно-исследовательская деятельность характеризуется целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, а ее структура соответствует структуре учебно-исследовательской деятельности, которая дополняет и углубляет учебный процесс и предполагает самостоятельную деятельность студентов вне рамок образовательных программ.

Кроме непосредственного обучения проектированию приборов, задачами проекта служат:

  • обучение проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, навыкам презентации, коммуникативности, умению принимать решения;
  • развитие творческой направленности личности.
1. Реализация проекта на тему «Модификация конструкции советского объектива»

Рассмотрим один из проектов, реализованный студентами коллежа в процессе обучения на курсе проектирования.

Для того, чтобы создать новое устройство, прибор или систему, необходимо сначала найти прототип, в данном проекте в качестве прототипов было выбрано несколько моделей отечественных объективов.

1.1 Актуальность и выбор темы проекта

Оптическая система – это основа любого оптико-электронного прибора. Проектирование новых и модернизация уже зарекомендовавших себя объективов является актуальной учебной задачей.

Тема проекта понятная и простая (что является необходимым условием, так как это первый проект у студентов), однако предлагает достаточно широкое поле для исследования.

1.2 Продолжительность проекта

Проект средней продолжительности. Форма работы над проектом: совмещение занятий в классе (30 часов практических занятий) и самостоятельной работы.

1.3 Основные этапы работы над проектом

В ходе работы над проектом можно выделить следующие этапы:

  1. Мотивационный этап.
  2. Планирующий или проектировочный — подготовительный этап. Получение задания, изучение исходных данных.
  3. Информационно-операционный этап. Осуществляется сбор и анализ информации. На этом этапе важно выработать критичность мышления для выявления ненадежных источников информации.
  4. Практический или моделирующий. Этот этап включает в себя: разработку схем объекта конструирования, разработку конструкций с выполнением необходимых расчетов, составление пояснительной записки.
  5. Контрольно-коррекционный. Выполняется в ходе консультаций с преподавателем на всем процессе создания проекта.
  6. Защита проекта.
  7. Рефлексивно-оценочный этап.
2. Методы проведения практических работ при работе над проектом

2.1 Научный поиск

Задачей практических работ по научному поиску являлось получение полной информации для дальнейшего анализа и синтеза разрабатываемой конструкции.

Студенты связывались с производителями объективов (например, Красногорский завод им. Зверева, производящий объективы «Гелиос»), запрашивали документацию, изучали историю своего объектива, оптическую схему объектива, смотрели видео по разработке и сборке конструкции объектива, знакомились с новыми конструкционными материалами, применяемыми в производстве.

Результаты:

  • определение направления исследования – выявление устаревших конструкторских решений, не актуальных элементов.
  • выдвижение гипотезы решения возникающих проблем.
  • исследование современных конструкций, материалов.

2.2 Групповая работа

Данная практическая работа строилась по принципу деловой игры. Происходило моделирование ситуации в игровой форме: студенты разбивались на группы (4-5 человек). Каждая группа представляла собой конструкторское бюро, занимающееся разработкой нового объектива. Каждый студент в группе – специалиста в определенной области.

Игроки в группе:

  1. Главный конструктор – отвечает за конструкцию в целом (студент – разработчик проекта).
  2. Главный технолог – проверяет, можно ли изготовить и собрать конструкцию.
  3. Инженер-оптик – оценивает качество полученного объектива.
  4. Специалист службы нормоконтроля – проверяет документацию на соответствие ЕСКД и ГОСТ.
  5. Директор – оценивает конструкцию с точки зрения экономических показателей и новизны.

Результаты:

  • в результате мозгового штурма студенты выявляли ошибки проверяемого проекта, находили новые методы решения задач;
  • студенты менялись ролями, при этом изучали новые области знания, практиковались смотреть на разработку с разных точек зрения;
  • учились защищать свой проект, отстаивать свою точку зрения;
  • повышался уровень самостоятельности, мотивации.
3. Защита проекта и его оценка

3.1 Оценка работ

При оценке работ была выбрана следующая схема критериев оценки:

  • самостоятельность работы над проектом;
  • актуальность и значимость темы;
  • полнота раскрытия темы;
  • оригинальность решения проблемы; в том числе, выбор новых методов производства деталей, новых материалов и технологий, юстировочных средств;
  • презентация содержания проекта; кроме чертежей и пояснительной записки, для презентации содержания проекта студент может создавать плакаты, схемы, презентации, поясняющие устройство конструкции, и дополняющие его выступление на защите проекта;
  • использование средств наглядности, технических средств;
  • ответы на вопросы.

3.2 Обсуждение хода работы и полученных результатов

В ходе защиты проекта (или после защиты) студенту предлагались следующие вопросы:

  • Что было самым интересным при разработке проекта? Самым сложным?
  • Можно ли было сделать лучше?
  • Как можно ее модернизировать твою конструкцию?
  • Как ты оцениваешь свое выступление?
  • Каковы твои планы на будущее? Захотел бы ты работать в конструкторском отделе?

3.3 Анализ процесса обучения

При проведении практических работ по разработке проекта была выявлены некоторые проблемы:

  • недостаточная информационная и лабораторная база учебного заведения, ограничение возможности использования компьютерных классов;
  • слабая мотивированность обучающихся к творческой деятельности ввиду большой загруженности;
  • узкие временные рамками на выполнение проекта.
Заключение

Несмотря на возможные проблемы и ограничения, проект является наиболее результативным методом обучения студентов по междисциплинарным курсам.

Проекты и исследования помогают студентам осознать, какое направление работы им наиболее интересно (например, конструирование, лабораторные исследования, выполнение расчетов или программирование), и непосредственно влияют на выбор будущей профессии.

 

Литература

  1. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высших учебных заведений. — М.: издательский центр «Академия», 2005.
  2. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект: методология образовательной деятельности. — М.,2004.
  3. Ахметова М.Н. Педагогическое проектирование в профессиональной подготовке. — Новосибирск: Наука, 2005.
  4. Тришкина В.М. Проектная деятельность как один из видов самостоятельной работы студентов колледжа, статья, 2013.

Методические указания по выполнению практических работ по профессии

Методические указания по выполнению практических работ по профессии
Автор: Куваркина Елена Юрьевна, преподаватель ОГБПОУ ТКСТ г. Томска
Методические указания по выполнению практических работ по профессии: «Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования»

Книга содержит указания по выполнению лабораторных работ при производстве замеров трубопроводов санитарно-технических систем.

Читать далее

Документационное обеспечение управления и архивоведение (переподготовка)

Документационное обеспечение управления и архивоведение (переподготовка)

Вид программы: профессиональная переподготовка.
Выдаваемые документы: диплом государственного образца.
Стоимость обучения:  250 часов — 15 000 рублей.

Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы
Итоговая аттестация: дистанционный экзамен.
Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах).
Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: posidpo.ru/moodle

Квалификация в дипломе:  «специалист по документационному обеспечению управления, архивист».

Описание программыКак пройти курсЗаписатьсяВойти в курсФрагмент курса

Раздел 1. Организация документационного обеспечения управления и функционирование организации
Модуль 1.1 Документационное обеспечение управления
Модуль 1.2 Правовое регулирование управленческой деятельности
Модуль 1.3 Организация секретарского обслуживания
ПРОФИЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 2. Организация архивной и справочно-информационной работы по документам организации
 Модуль 2.1. Организация и нормативно-правовые основы архивного дела
Модуль 2. 2 Государственные, муниципальные архивы и архивы организаций
Модуль 2.3 Методика и практика архивоведения
Модуль  2.4 Обеспечение сохранности документов

  1. Записаться на обучение (там же выбрать программу)
  2. Ознакомиться с договором.
  3. Оплатить обучение в любом банке (образец квитанции)  или прямо на сайте с помощью банковской карты.
  4. Освоить материалы на сайте posidpo.ru/moodle, либо полученные по эл. почте. Для освоения материалов на сайте необходимо создать учетную запись через кнопку «ВХОД« (верхний правый угол).
  5. После прохождения курса и выполнения итоговой работы документ об образовании мы высылаем на Ваш почтовый адрес, указанный при регистрации.

Официальные документы – это документы, созданные юридическими или физическими лицами, оформленные и удостоверенные в установленном порядке. Каковы же функции документа?

Информационная – документ, зафиксировав информацию, обеспечивает её сохранение и накопление, возможность передачи другому лицу, многократное использование, повторное и неоднократное возвращение к информации во времени.

Правовая (юридическая) – документ, обладающий юридической силой, может служить подлинным доказательством заключенной в нем информации при рассмотрении спорных вопросов в суде, а также содержать зафиксированные правовые нормы.

Коммуникативная –документ служит средством связи, коммуникации, обмена информацией между должностными лицами, структурными подразделениями и внешними организациями.

Организационная – с помощью документа обеспечивается воздействие на коллективы людей для организации и координации их деятельности.

Воспитательная – документ дисциплинирует исполнителя, требует повышенного уровня образовательной подготовки.

В условиях научно – технической революции произошло резкое увеличение объемов информации.

В связи с этим возникла необходимость упорядочения информационных потоков. Основным направлением совершенствования этого процесса является унификация и стандартизация.

Под унификацией понимается «приведение чего-либо к единой системе, форме, единообразию».

Унификация документов заключается в установлении единообразия состава и форм управленческих документов, фиксирующих осуществление однотипных управленческих функций.

Результатом работы по унификации документов могут быть:

  • • общероссийские унифицированные формы;
  • • отраслевые унифицированные формы;
  • • унифицированные формы документов предприятия.

Установлены следующие категории стандартов: государственные стандарты (ГОСТ), отраслевые стандарты (ОСТ), республиканские стандарты (РСТ). Унификация документов проводится в целях сокращения количества применяемых документов, типизации их форм, повышения качества, снижения трудоемкости их обработки, достижения информационной совместимости различных систем документации по одноименным и смежным функциям управления, более эффективного использования вычислительной техники. Работа по унификации включает:

  • разработку унифицированной системы документоведения (УСД), которая осуществляется министерствами и ведомствами, ответственными за соответствующие системы документации;
  • внедрение межотраслевых (межведомственных) УСД в рамках республиканских и отраслевых УСД;
  • ведение УСД и Отраслевого классификатора технико-экономической документации (ОКТЭИ) с целью поддержания достоверности информации и ее дальнейшего развития;
  • разработку комплексов отраслевых унифицированных форм документов, отражающих специфику отрасли и не вошедших в УСД, а также их государственную регистрацию;
  • разработку отраслевых классификаторов технико-экономической информации, отражающих специфику отрасли.

Записаться на курс

Теория и практика преподавания клинических дисциплин в условиях реализации стандартов нового поколения в системе СПО

Теория и практика преподавания клинических дисциплин в условиях реализации стандартов нового поколения в системе СПО

Вид программы: повышение квалификации для педагогов медицинских колледжей.

Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации.
Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы.
Итоговая аттестация: зачет.
Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах).
Стоимость обучения: 72 часа — 3500 рублей, 108 часов — 4000 рублей, 144 часов — 4500 рублей.

Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: posidpo.ru/moodle, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.

Срок обучения 2 недели. Обучение начинается сразу после оплаты с ближайшего понедельника.

Описание программыКак пройти курсЗаписатьсяВойти в курсФрагмент курса

Краткое содержание программы:

  • «Сестринское дело в терапии»
  • «Сестринское дело в гинекологии и акушерстве»
  • «Сестринское дело в хирургии»
  • «Сестринское дело в педиатрии»

  1. Записаться на обучение (там же выбрать программу)
  2. Ознакомиться с договором.
  3. Оплатить обучение в любом банке (образец квитанции)  или прямо на сайте с помощью банковской карты.
  4. Освоить материалы на сайте posidpo.ru/moodle, либо полученные по эл. почте. Для освоения материалов на сайте необходимо создать учетную запись через кнопку «ВХОД« (верхний правый угол).
  5. После прохождения курса и выполнения итоговой работы документ об образовании мы высылаем на Ваш почтовый адрес, указанный при регистрации.

[cforms name=»Форма по умолчанию»]

Этический кодекс медицинской сестры России

Принимая во внимание важнейшую роль в современном обществе самой массовой из медицинских профессий — профессии медицинской сестры, учитывая традиционно большое значение этического начала в медицине и здравоохранении, руководствуясь документами по медицинской этике Международного совета медицинских сестер и Всемирной организации здравоохранения. Ассоциация медицинских сестер России принимает настоящий Этический кодекс.

ЧАСТЬ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Этической основой профессиональной деятельности медицинской сестры являются гуманность и милосердие. Важнейшими задачами профессиональной деятельности медицинской сестры являются

>комплексный всесторонний уход за пациентами и облегчение их страданий;

>восстановление здоровья и реабилитация;

>содействие укреплению здоровья и предупреждение заболеваний.
Этический   кодекс  дает  четкие   нравственные   ориентиры   профессиональной

деятельности медицинской сестры, призван способствовать консолидации, повышению престижа и авторитета сестринской профессии в обществе, развитию сестринского дела в России.

ЧАСТЬ П. МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА И ПАЦИЕНТ

Статья 1» Медицинская сестра и право пациента на качественную медицинскую помощь

Медицинская сестра должна уважать неотъемлемые права каждого человека на наивысший достижимый уровень физического и психического здоровья и на получение адекватной медицинской помощи. Медицинская сестра обязана оказывать пациенту качественную медицинскую помощь, отвечающую принципам гуманности и профессиональным стандартам. Медицинская сестра несет моральную ответственность за свою деятельность перед пациентом, коллегами и обществом. Профессиональная и этическая обязанность медицинской сестры оказывать, в меру своей компетенции,неотложную медицинскую помощь любому человеку, нуждающемуся в ней.

Статья 2. Основное условие сестринской деятельности — профессиональная компетентность

Медицинская сестра должна всегда соблюдать и поддерживать профессиональные стандарты деятельности, определяемые Министерством здравоохранения РФ. Непрерывное совершенствование специальных знаний и умений, повышение своего культурного уровня — первейший профессиональный долг медицинской сестры. Медицинская сестра должна быть компетентной в отношении моральных и юридических прав пациента.

Статья 3. Гуманное отношение к пациенту, уважение его законных прав

Медицинская сестра должна превыше всего ставить сострадание и уважение к жизни пациента. Медицинская сестра обязана уважать право пациента на облегчение страданий в той мере, в какой это позволяет существующий уровень медицинских знаний. Медицинская сестра не вправе участвовать в пытках, казнях и иных формах жестокого и бесчеловечного обращения с людьми. Медицинская сестра не вправе способствовать самоубийству больного.

Медицинская сестра ответственна, в пределах своей компетенции, за обеспечение прав пациента, провозглашенных Всемирной медицинской ассоциацией, Всемирной организацией здравоохранения и закрепленных в законодательстве РФ.

Статья 4. Уважение человеческого достоинства пациента

Медицинская сестра должна быть постоянно готова оказать компетентную помощь пациентам независимо от их возраста или пола, характера заболевания, расовой или национальной принадлежности, религиозных или политических убеждений,социального или материального положения или других различий. Осуществляя уход, медицинская сестра должна уважать право пациента на участие в планировании и проведении лечения. Проявления высокомерия, пренебрежительного отношения илиунизительного обращения с пациентом недопустимы. Медицинская сестра не вправе навязывать пациенту свои моральные, религиозные, политические убеждения. При установлении очередности оказания медицинской помощи нескольким пациентам медицинская сестра должна руководствоваться только медицинскими критериями, исключая какую-либо дискриминацию. В случаях, требующих по медицинским показаниям контроля за поведением пациента, медицинской сестре следуетограничивать свое вмешательство в личную жизнь пациента исключительно профессиональной необходимостью.

Статья 5. Прежде всего — не навреди

Медицинская сестра не вправе нарушать древнюю этическую заповедь медицины «Прежде всего — не навреди!». Медицинская сестра не вправе безучастно относиться к действиям третьих лиц, стремящихся нанести пациенту такой вред. Действия медицинской   сестры   по   уходу,   любые   другие   медицинские   вмешательства, сопряженные с болевыми ощущениями и иными временными негативными явлениями, допустимы лишь в его интересах. «Лекарство не должно быть горше болезни!». Проводя медицинские вмешательства, чреватые риском, медицинская сестра обязана предусмотреть меры безопасности, купирования угрожающих жизни и здоровью пациента осложнении.

Статья 6. Медицинская сестра и право пациента па информацию

Медицинская сестра должна быть правдивой и честной. Моральный долг медицинской сестры — информировать пациента о его правах. Она обязана уважать право пациента на получение информации о состоянии его здоровья, о возможном риске и преимуществах предлагаемых методов лечения, о диагнозе и прогнозе, равно как и его право отказываться от информации вообще. Учитывая, что функция информирования пациента и его близких по преимуществу принадлежит врачу, медицинская сестра имеет моральное право передавать профессиональные сведения лишь по согласованию с лечащим врачом в качестве члена бригады, обслуживающей данного пациента. В исключительных случаях медицинская сестра имеет право скрыть от пациента профессиональную информацию, если она убеждена, что таковая причинит емусерьезный вред.

Статья 7. Медицинская сестра и право пациента соглашаться на медицинское вмешательство или отказываться от него

Медицинская сестра должна уважать право пациента или его законного представителя (когда она имеет дело с ребенком или недееспособным душевнобольным) соглашаться на любое медицинское вмешательство или отказываться от него. Медицинская сестра должна быть уверена, что согласие или отказ даны пациентом добровольно и осознанно. Моральный и профессиональный долг медицинской сестры в меру своей квалификации разъяснять пациенту последствия отказа от медицинской процедуры. Отказ пациента не должен влиять на его положение и негативно отражаться на отношении к нему медицинской сестры и других медицинских работников.

Медицинская сестра вправе оказывать помощь без согласия пациента (или без
согласия законного представителя некомпетентного пациента — ребенка до 15 лет или
недееспособного     душевнобольного)     только     в     строгом     соответствии с законодательством РФ. При оказании медицинской помощи некомпетентным пациентам медицинская сестра должна, насколько позволяет состояние такихпациентов, привлекать их к процессу принятия решения.

Статья 8» Обязанность хранить профессиональную тайну

Медицинская сестра должна сохранять в тайне от третьих лиц доверенную ей или ставшую ей известной в силу исполнения профессиональных обязанностей информацию о состоянии здоровья пациента, диагнозе, лечении, прогнозе егозаболевания, а также о личной жизни пациента даже после того, как пациент умрет… Медицинская сестра обязана неукоснительно выполнять свои функции по защите конфиденциальной информации о пациентах, в каком бы виде она ни хранилась. Медицинская сестра вправе раскрыть конфиденциальную информацию о пациенте какой-либо третьей стороне только с согласия самого пациента. Право на передачу медсестрой информации другим специалистам и медицинским работникам, оказывающим медицинскую помощь пациенту, предполагает наличие его согласия. Медицинская сестра вправе передавать конфиденциальную информацию без согласия пациента лишь в случаях, предусмотренных законом. При этом пациента следует

поставить в известность о неизбежности раскрытия конфиденциальной информации. Во всех других случаях медицинская сестра несет личную моральную, а иногда и юридическую, ответственность за разглашение профессиональной тайны.

Статья 9. Медицинская сестра и умирающий больной

Медицинская сестра должна с уважением относиться к праву умирающего на гуманное обращение и достойную смерть. Медицинская сестра обязана владеть необходимыми знаниями и умениями в области паллиативной медицинской помощи, дающей умирающему возможность окончить жизнь с максимально достижимым физическим, эмоциональным и духовным комфортом. Первейшие моральные и профессиональные обязанности медицинской сестры: предотвращение и облегчение страданий, как правило, связанных с процессом умирания; оказание умирающему и его семье психологической поддержки. Эвтаназия, т. е. преднамеренные действия медицинской сестры с целью прекращения жизни умирающего пациента, даже по его просьбе, неэтична и недопустима.

Медицинская сестра должна относиться уважительно к умершему пациенту. При обработке тела следует учитывать религиозные и культурные традиции. Медицинская сестра обязана уважать закрепленные в законодательстве РФ права граждан относительно патологоанатомических вскрытии.

Статья 10, Медицинская сестра как участник научных исследований и учебного процесса

Медицинская сестра должна стремиться участвовать в исследовательской деятельности, в приумножении знаний в своей профессии. В исследовательской деятельности с участием человека в качестве объекта медицинская сестра обязана строго следовать международным документам по медицинской этике (Хельсинкская декларация и др.) и законодательству РФ. Интересы личности пациента для медицинской сестры должны быть всегда выше интересов общества и науки. Участвуя внаучных исследованиях, медицинская сестра обязана особенно строго обеспечивать защиту тех пациентов, которые сами не в состоянии об этом позаботиться (дети, лица с тяжелыми психическими расстройствами). Участие пациентов в учебном процесседопустимо лишь с соблюдением тех же гарантий защиты их прав.

Записаться на курс

Организация научно-исследовательской работы обучающихся

Организация научно-исследовательской работы обучающихся

Вид программы: повышение квалификации для педагогов всех категорий.
Выдаваемые документы: удостоверение о повышении квалификации.
Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы.
Итоговая аттестация: зачет.
Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах).
Стоимость обучения: 72 часа — 3500 рублей, 108 часов — 4000 рублей, 144 часов — 4500 рублей.

Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: posidpo.ru/moodle, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.

Описание программыКак пройти курсЗаписатьсяВойти в курсФрагмент курса

Краткое содержание программы:

  1. Организация научных исследований
  2. Методические основы научных исследований
  3. Организация научных исследований
  4. Технология научных исследований

Программа рассчитана на повышение квалификации педагогов всех категорий.

Обучение начинается сразу после оплаты с ближайшего понедельника.

  1. Записаться на обучение (там же выбрать программу)
  2. Ознакомиться с договором.
  3. Оплатить обучение в любом банке (образец квитанции)  или прямо на сайте с помощью банковской карты.
  4. Освоить материалы на сайте posidpo.ru/moodle, либо полученные по эл. почте. Для освоения материалов на сайте необходимо создать учетную запись через кнопку «ВХОД« (верхний правый угол).
  5. После прохождения курса и выполнения итоговой работы документ об образовании мы высылаем на Ваш почтовый адрес, указанный при регистрации.

Войти на курс

Фрагмент курса:

Методики теоретических, экспериментальных исследований и оформления научных результатов. Методики теоретических исследований определяют общую структуру теоретического исследования и методики решения главной и вспомогательной задач в соответствии с названием темы и поставленной проблемой. Теоретические исследования являются творческими, направленными на создание новых научных гипотез, глубокое объяснение неизученных явлений или процессов, обобщение отдельных явлений или процессов, обоснование стратегии и тактики научных исследований, а также решении других подобных задач. Научные исследования базируются на интеллектуальной деятельности (мышлении) человека – исследователя. Важнейшим элементом теоретического исследования является умственный труд. Существует большое количество методик теоретического исследования, поэтому выбор можно делать только в соответствии с конкретной научной проблемой. Отметим некоторые принципы научного труда, в котором теоретические исследования составляют базисный компонент научного результата: 1. Постоянно думать о предмете исследования. Так И.Ньютон на вопрос о том, как он сумел открыть законы небесной механики, ответил: «Очень просто, я все время думал о них». Из этого принципа следует два практических вывода: нельзя заниматься научной работой только на работе, человек должен думать о предмете своего исследования постоянно. 2. Не работать без плана. При научном исследовании сначала пишется укрупненный план, а затем в процессе теоретических исследований его детализируют и корректируют. 3. Контролировать ход работы в процессе теоретических исследований. По результатам постоянного контроля хода исследований осуществляется корректировка работ и выполняется анализ научных результатов. Методики экспериментальных исследований – это общая структура, последовательность и приемы выполнения экспериментальных исследований. Экспериментальные исследования подтверждают теоретические понятия, законы, принципы на практике и являются базой для подтверждения достоверности полученных научных результатов сформулированных в гипотезе научных исследований по выбранной теме. Эксперимент и теория взаимосвязаны: теория позволяет обосновывать методику эксперимента; эксперимент позволяет оценить справедливость теории. Экспериментальные исследования состоят из трех этапов: планирование, эксперимент и анализ (обработка результатов). В подавляющем большинстве случаев эксперимент является многофакторным опытом. Многофакторность эксперимента дает возможность изложения его стратегии после очередного этапа. Многофакторный эксперимент базируется на общематематическом аппарате, основы которого были заложены в трудах Р.Фишера. Приступая к эксперименту необходимо: составить программу, обосновать методику, выбрать измерительную аппаратуру, произвести оценку измерений, определить последовательность и составить календарный план. Математическая теория эксперимента и его планирование, предусматривающее изменение всех исследуемых факторов (измеряемых параметров) по определенному плану и учитывающее их взаимодействие – качественно новый подход к исследованию с применением ЭВМ для обработки результатов факторного эксперимента. Это направление в экспериментальных исследованиях получило название «вычислительный эксперимент». Важным разделом методики экспериментальных исследований является обработка и анализ данных. Особое внимание в подборе методики эксперимента должно быть уделено математическим методам обработки и удобным формам записи результатов в виде таблиц, графиков, формул, диаграмм и т.п. 9 Методика оформления научных результатов в виде научного положения, которое является заключающим этапом решения научной проблемы. Формами научной продукции являются: научно-технический отчет; доклад; тезисы; статья; монография; учебное пособие; выпускная квалификационная работа. Новые научные результаты, имеющие важное теоретическое значение и имеют практическое применение, публикуются в монографиях, статьях, научных отчетах, а учебные материалы в учебниках, учебных пособиях, методических рекомендациях. Монография – научное издание в виде книги, содержащее всестороннее исследование одной проблемы. Доклад – краткое изложение содержания основных научных положений, сформулированных автором, выводы и предложения. При подготовке доклада необходимо составить краткие тезисы на 1-2 страницах с изложением цели и содержания идей. Статья – материал, предоставленный в виде информации для специалистов, которые могут использовать результаты в своей работе. Учебник – учебное издание в виде книги, содержащее систематическое изложение определенной учебной дисциплины, соответствующее учебной программе, утвержденной официальными органами. Учебное пособие – учебное издание частично заменяющее или дополняющее учебник. Выпускная квалификационная работа – результат научных исследований выпускника высшего учебного заведения. ВКР классифицируется как специальная, публично защищаемая квалификационная работа. Для проведения научных исследований необходимо выбрать оптимальную методику для данной темы (задачи) из имеющихся в науке или разработать новую. Причем необходимо обратить особое внимание на три взаимосвязанных научных понятия: методология, метод, методика, значение которых носит принципиальный характер для бакалавра, выполняющего исследования по теме ВКР.

Записаться на курс

Педагог среднего профессионального образования (переподготовка)

Педагог среднего профессионального образования (переподготовка)

Вид программы: профессиональная переподготовка педагогов СПО.
Выдаваемые документы: диплом государственного образца.
Стоимость обучения:  250 часов — 15 000 рублей.

Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные работы
Итоговая аттестация: дистанционный экзамен.
Форма обучения: Заочная (дистанционная) (не отмечается в документах).
Занятия проходят на платформе дистанционного обучения: posidpo.ru/moodle, либо по желанию слушателя материалы высылаются на электронную почту.

 

Описание программыКак пройти курсЗаписатьсяВойти в курсФрагмент курса

Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения

Модуль 2. Научно-методические основы анализа и отбора содержания профессионального образования

Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса, со-держания обучения и педагогических средств

Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету. Пути совершенствования индивидуальных методических систем

Модуль 5. Конструирование организационных форм учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения

Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся в системе начального и среднего профессионального Обучения

  1. Записаться на обучение (там же выбрать программу)
  2. Ознакомиться с договором.
  3. Оплатить обучение в любом банке (образец квитанции)  или прямо на сайте с помощью банковской карты.
  4. Освоить материалы на сайте posidpo.ru/moodle, либо полученные по эл. почте. Для освоения материалов на сайте необходимо создать учетную запись через кнопку «ВХОД« (верхний правый угол).
  5. После прохождения курса и выполнения итоговой работы документ об образовании мы высылаем на Ваш почтовый адрес, указанный при регистрации.

Методика проверки профессиональных знаний и умений

Цель: раскрыть сущность и структуру методики проверки профессиональных знаний и умений как одного из важнейших структурных блоков процесса обучения.

План лекции

  • Понятие «контроль» и его виды.
  • Методические задачи проверки профессиональных знаний и умений.
  • Методы устной проверки знаний и умений.
  • Письменная проверка профессиональных знаний и умений.

Основные понятия темы

Контроль – процесс выявления, измерения и оценивания знаний, умений обучаемых.

Проверка – это составной компонент контроля, основной дидактической функцией которого является обеспечение обратной связи между педагогом и учащимися, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях.

Устный опрос – теоретический контроль, при котором преподаватель ставит учащимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя качество и полноту усвоения.

Письменный контроль – теоретический контроль, при котором провер-ка знаний учащихся проходит в письменной форме.

Контрольные работы – обязательная и систематическая форма про-верки и учета знаний и умений учащихся.

  • Понятие «контроль» и его виды
  • широком смысле контроль означает проверку чего-либо. В кибернеическом представлении контроль рассматривается как принцип обратной связи, характерной для управления саморегулирующейся системой. Контроль за учебной деятельностью учащихся в процессе обучения обеспечивает внешнюю обратную связь (контроль, выполняемый преподавателем) и внутреннюю обратную связь (самоконтроль учащегося).

Обратная связь служит основанием для внесения необходимых коррективов в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов и форм организации, руководства и управления учебно-познавательной деятельностью учащихся. Контроль является составной частью, компонентом процесса обучения, органически связанным с изучением программного материала, его осмыслением, закреплением и применением, формированием навыков и умений.

Планомерное осуществление контроля позволяет преподавателю при-вести в систему усвоенный учащимися за определенный период времени материал, выявить успехи в обучении, пробелы и недостатки в знаниях, умениях и навыках у отдельных учащихся и у всей группы в целом. Объективный анализ результатов контроля за учебной деятельностью учащихся служит для педагога и руководства профессиональных учебных заведений основой для определения состояния качества приобретенных знаний, умений и навыков учащихся. Контроль, осуществляемый преподавателем, в сочетании с само-контролем дает возможность каждому студенту видеть результаты учения и принимать меры к устранению обнаруженных недостатков.

В педагогической литературе представлены разнообразные формы, методы, типы и виды контроля знаний, умений и навыков.

Как уже было оговорено выше, контроль за ходом и результатом обучения обеспечивает обратную связь, которая позволяет не только выявить результаты формирования профессиональных знаний и умений учащихся, но и получить информацию о положительных и отрицательных сторонах методики преподавателя . Преподаватель может переоценить умственное развитие своих учеников и ставить перед ними завышенные цели, может переоценить трудности отдельных тем содержания программы и выбрать методы и формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые не способствуют достижению планируемого уровня знаний и умений. Для учащихся профессионально-технических училищ проверка знаний и умений является источником эмоциональных переживаний. Учащийся удовлетворен, когда все задания контрольной работы или практического занятия выполнены, и искренне радуется, когда оценка преподавателя совпадает с самооценкой. И, наоборот, огорчается, а иногда и теряет интерес к обучению, если проверка знаний и умений не дает ожидаемых результатов.

Записаться на курс